以素养为导向优化集体备课

邱少坤

高考评价体系中的“四层”回答了“考什么”的问题，即重点考查核心价值、学科素养、关键能力和必备知识。而学科素养是连接必备知识、关键能力和核心价值的重要层面，应有正确的思想观念方法和健康的情感态度，是在复杂情境中解决复杂问题的集中综合体现。所以“考什么”不仅决定了高考的内容，也决定着教师的教研方向。作为教师教研主要载体的集体备课，也应随着高考方向的变化而作出调整。下面围绕培养学生学科素养的目标，探讨如何以素养为导向，优化集体备课。

明方向：研讨评价体系和课标

以往的集体备课，备知识点多，备教学方向少;备教材多，备学生参与学科学习活动少。这与核心素养导向的教育理念是不匹配的。新时代课堂教学应立足于立德树人，立足于学科本质，立足于学生学习，所以必须改变集体备课现状，以问题为切入口，基于核心素养导向开展集体备课。首先，针对学科核心素养，应当反复揣摩高考命题方向与评价标准。抓住“立德树人”这一核心，以文本為基础，深入挖掘内涵。围绕课堂教学改革，认真思考课堂重心的变化，教学中多方面思考如何让学生坚定理想，如何培养奋斗精神，如何提升学科素养。各科教师只有明确这些理念和方向，由内而外地思考课堂核心素养的培养点，课堂的重点才能确立，授课方式和课堂模式才会改变。

挖教材：提取学科素养培养点

教材是教师教学的载体，更是学科素养培养的宝藏。教师只有深入研讨、把控，才能充分发挥教材在培养学科素养方面的作用。如高中语文必修上册第二单元第四课，包含《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》三篇人物通讯，需重点研讨：在学科素养上三篇通讯给学生怎么的启发？研读后不难发现，让学生领悟劳模勇于实践、大胆探索的精神，不盲从权威、敢于创新的精神，追求真理、百折不挠的精神;让学生体会胸怀祖国、忠于职守、平凡创造伟大的人生境界，体会坚守信念梦想、不忘初心、乐于奉献、报效祖国的高尚情怀。又如其他学科中涉及的“嫦娥”揽月、“胖五”飞天、“天问”工程、北斗组网等，旨在引导学生学科素养的培养，如可贵的创新精神，祖国建设的成就给学生的自豪感，从而更加坚定“四个自信”。

引教学：挖高考题素养考查点

高考题是日常教学的指挥棒，基于学科素养目标研做高考题，对平日教学和学生素养的培养大有裨益。如2019年文科综合全国二卷第40题写了平凡劳动者其美多吉无私奉献的事迹。在集体备课时就要探究：命题者为什么要提供这样的阅读材料？很明显，命题者就是引导学生学习体会其美多吉理想坚定、一心为民、无私奉献的价值追求，立志在为民奉献中实现人生价值。2019年语文作文题“青年与祖国”，就是引导学生以参与者的身份思考历史，展望未来，激励学生将个人的理想追求与国家民族命运融为一体，让人生在为民族、人民的奋斗中焕发出绚丽的色彩。2020年高考历史卷，以梁启超的《少年中国说》为理论依据，分别列举詹天佑、邹容、周恩来等三位伟人少年时期的故事，谈你对“少年进步则国进步”的理解，意在激励广大青年以天下为己任，勇于担当，敢于奋斗，历练广大青年坦荡弘毅、砥砺奋进的坚强品格。凡此种种命题，都以核心素养为导向。在集体备课时就应以此为突破口，多方面拓展培养，这也应该成为集体备课的重点。

调内容：探讨知识向素养转移

集体备课研讨学生必备知识和关键能力是必要的，但随着高考评价体系的变化和课标要求，集体备课的重点应从知识点向学科素养转移，因此应多讨论课堂环节设计，多研讨学案的编写内容。只有通过有效的课堂环节设计，才能充分调动学生参与和思考，教师才能有效指导、着力培养。如果忽视甚至省略这一环节，知识可能掌握了，但面对新的情景，学生却不能表现出处变的能力和水平。学案编写同样如此，这一环节的考査必须有，而且要精心设计，只有如此，学生才能在有效训练中根据情景思考人生和社会，确立正确的人生价值追求，也才能在高考考查中融会贯通，处变不惊，巧妙作答。

促共享：强化个备交流活动

在集体备课之前，个人先设计学科素养方面的授课环节，再集体备课一一交流，互相借鉴学习，形成好的环节，然后大家共享学习。这一环节很重要，一是个人备课时不致于忽略;二是便于平衡教学，对改变教学理念十分重要，对学生的平日素养训练也十分有效。仍以高中语文必修上册第二单元为例，其主题是“劳动”，包括三篇人物通讯《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》以及新闻评论《以工匠精神雕琢时代品质》，面对任务群阅读教学，围绕“立德树人”的根本任务，每位教师在学科素养方面的设计不尽相同，如“从三位劳模身上我们学到了哪些优秀品质”“学习劳模后我的劳动价值观”“从劳模事迹谈大国工匠精神”。对此，大家互相学习借鉴，从而设计出更加适合学生素养发展的课堂活动，实现学生与文本、与同学、与老师、与心灵的多重对话，让学生真正从课堂活动中体会到国家提倡的“劳动最光荣、劳动最伟大、劳动最崇高、劳动最美丽”的理念，从而形成正确的劳动观和人生观。

集体备课要应时而变，顺势而为，围绕“一核四层四翼”这一原则，立足于学科素养去备更有价值的素材，将集体备课由形式转向内容，由知识转向问题，由讲授转向活动。这样的集体备课，才能适应新的教学要求，同时适应高考命题要求。

参考文献

[1]杨学为.高考政策与命题解读[M].北京：社会科学文献出版社，2020.

[2]余文森.核心素养导向的课堂教学[M].上海：上海教育出版社，2019.

（作者单位：山东省诸城繁华中学）