城乡联动促进教师专业提升

徐萌 刘剑霞

教育部《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》指出：各地要统筹教师资源，加强农村学校和城镇薄弱学校师资队伍建设，努力缩小义务教育发展中的差距，逐步实现义务教育的均衡发展。江西省上饒市信州区共有67所小学，涵盖城区和乡镇，从城乡小学教师的现状来看，城乡教师在教学能力和教育观念均有很大差别，专业素养参差不齐。因此，我们提出了“城乡联动促发展、专业引领共提升”的策略，在小学数学学科率先开展了《基于城乡教研的小学数学教师专业能力提升的研究》课题，并取得了一定的成果。下面围绕这一课题研究谈谈我们所作出的一些尝试。

城乡联动，促片区交流

课题研究前期，我们做了一次问卷调查。调查结果显示：95%的中青年教师具有一定的专业发展意识，52.1%的教师曾有过发展目标，但因各种原因没有规划与实施。对此，笔者所在的信州区教研室根据教师队伍的现状，把城乡小学划分为6个片区，每个片区以一所城区重点校帮扶三四所成员校或乡镇校，在各片区开展系列联动教研活动，构建了“专业引领—同伴互助—个人研修”三级联动的教研新模式，以激励广大教师积极参与到联动教研的活动中来，以研促教，提升自身的专业素养和水平。

专业引领 定期聘请专家开展专题讲座、现场答疑，解决一线教师的教学难问题;同时，培养一批本土的“信州名师”，定期为各片区青年教师示范教学、答疑解惑，充分发挥名师的示范引领作用。

同伴互助 倡导各片区学校开展青蓝结对、城乡手拉手等活动，以老带新、以强扶弱;倡导片区学校定期互派教师进行教学交流、研讨展示、共享经验，达到互学互助、共同提高的目的。

个人研修 要求青年教师在结对师傅的帮扶下，注重个人的自主研修，鼓励教师积极参与各级各类教科研活动，如学习“中国教师研修网”“上海铭师教育”“江西赣教云”等平台的优质资源，撰写研修心得，及时反思。

名师引领，促共同进步

在城乡联动教研中，我们组建了“信州名师”团队，以名师引领的方式，开展系列城乡联动教研活动，充分发挥“信州名师”的辐射作用，以促进信州区城乡青年教师的共同进步。

名师送教引领专业成长 为促进片区教研活动的深入开展，共享优质教育资源，引领青年教师专业成长，每学期定期开展“名师送教送研”活动。每逢送教送研，先由“信州名师”执教优质示范课，而后由教研员牵头组织名师与乡镇教师进行面对面零距离的交流研讨。一堂堂精彩的优质示范课，展示了名师们深厚的教学功底和优秀的教学素养，同时也大大激发了农村学校教师的教研热情;一次次推心置腹的交流研讨，既是思维的碰撞，也是心灵的美好遇见。名师们无私地送教送研，增强了城乡一线教师的教研意识，促进了农村学校青年教师专业成长。

名师视导促教研交流 为促进各片区学校之间的教研交流，为城乡教师搭建教研交流的平台，我们每月组织“信州名师”和片区骨干前往乡镇薄弱学校进行教学视导，通过推门听课、抽查常规、询问学生等方式，对乡镇教师的教学教研情况进行摸底;针对乡镇教师在课堂教学、教案作业等方面出现的问题，开展专题研讨。“水尝无华，相荡乃生涟漪;石本无火，相击而发灵光”。教学视导，开启片区学校之间的交流，拉近校际之间的距离，缩短校际之间的差距，对均衡教育的发展起到了很好的助推作用。

名师带教促进共同提升 为促进城乡教师专业能力的提升，组织开展城乡手拉手活动，为初出茅庐的青年教师配备一对一的片区名师或骨干教师，实施结对帮扶的策略，制定名师带教的方案，充分发挥“信州名师”和学科骨干传、帮、带的作用。“一个人可以走得很快，但一群人可以走得更远。”名师带教，正是以“1+N”的一人引领、多人受益的方式，促进城乡青年教师群体的共同提升与发展。

长效机制，助均衡发展

为加快信州区师资队伍的专业成长，我们建立片区联动教研的长效机制。一方面，建立长期的片区联动教研制度，坚持用“专业引领—同伴互助—个人研修”三级联动的教研模式开展活动;另一方面，着力打造“名师培养工程”，充分发挥“信州名师”、学科骨干的示范引领作用，鼓励“信州名师”建立名师工作室，吸纳成员携手并进、共同研究，构建信州小学数学学科资源，引领全区教师向更高、更远的目标迈进。

近期，我们对城乡小学数学教师进行了第二次问卷调查：从调研情况看，信州区经过两年的实践研究、城乡联动的教研模式已经基本形成常态，95%以上的教师对片区联动教研的模式非常肯定，85.6%的教师表示非常乐于参加片区联动教研活动，他们倾向于专题研讨、优课观摩、参与研磨课等;72.5%的教师认为片区联动教研对他们平时的教学帮助很大，能够有效提高教研能力，对他们的专业发展有较大帮助。接下来，课题组将以更多元的教研活动形式，提高活动效率，缩短城乡差距，进一步促进青年教师的专业发展。

实践证明：片区联动教研，能有效促进教师专业能力的提升，促进城乡教育的均衡发展。我们将继续秉承“城乡联动促发展、专业引领共提升”的原则，坚持实行三级联动的教研新模式，在全区范围内打造一支师德高尚、业务精良的教师队伍，缩进城乡师资差距，促进区域教育的均衡发展。

【本文系江西省教育科学“十三五”规划2019年度学科带头人专项课题《基于城乡联动教研的小学数学教师专业能力提升的研究》的研究成果之一（项目编号：19ZXZD016）】

（作者单位：江西省上饶市信州区教研室）