“三个课堂”应用

实现教育全面均衡，在课堂效率与教学质量中弥补短板。

编前语

2020年3月，教育部发布《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》要求，到2022年，全面实现“专递课堂”“名师课堂”和“名校网络课堂”在中小学校常态化按需应用。全力补齐农村薄弱学校和教学点的“三个课堂”硬件设施与软件资源等短板，并鼓励广泛开展直播式、录播式、植入式、观摩式等多样化教学。中央财政在相关项目中加大对地方教育信息化建设的支持力度，引导地方加强对农村、边远、贫困、民族地区“三个课堂”建设与应用的经费投入。鼓励企业等社会力量参与“三个课堂”建设，提供高质量的运维和支持服务。

近年来，教育部门一直致力于促进教育均衡。在“全面网课”的驱动下，教育均衡面前出现了一条新路——“三个课堂”建设与推广，已成为教育全面均衡和国家发展新战略的“对接口”。

教育部要求“三个课堂”在全国中小学校实现常态化应用，建立健全利用信息化手段，扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，一些学校长期存在的部分课程“开不齐、开不足、开不好”的问题将得到根本改变，课堂教学质量显著提高，教师教学能力和信息素养将持续优化;因此，学校办学水平普遍提升，区域、城乡、校际差距有效弥合，推动与实现教育优质均衡发展将落到实处，在教学效率与课堂质量中弥补短板。

弥补课堂与教学短板

“三个课堂”意即分别对应教育的专门性、共享性、开放性，针对不同的教育问题，给出相应的解决方案。全面落实“三个课堂”，有助于推动我国教育，促进网络教育全面覆盖，提升整体教学质量，缩小东西部地区教育水平差距、城乡差距，弥补我国教育短板，让广大中小学生能够真正享受到均等的优质教育。

2020年是中国实现小康之年。酝酿多年的5G建设将全面投入使用。因为疫情影响，全国学校延期开学，同时全面开启了“全面网课”模式，我国正式进入网络教育时代。在5G应用的配合之下，网络教育具有便利、普适、灵活等优势，能让全国各地的学生在家就能接收名师讲课视频，享受到最优质的课堂教学，有效填补了教育鸿沟，让全国学生站在同一起跑线上。由此可见，网络教育发展前景可观，全国推广“三个课堂”有了现实基础。

“三个课堂”场景应用

目前，我国推出新的网络基础建设目标，各地区经济、网络基础设施差距较大，亿万家庭的网络环境、系统稳定性、平台、设备等各不相同，“全面网课”也暴露出新的问题：系统拥堵、平台卡顿、网络掉线、优质教学资源不足等。我国网络教育的软肋已暴露，教育不均衡问题凸显;由此得出结论：只有统一推进5G在内的新基础建设进程，才能有效促进教育优质均衡实现。

事实证明，全面落实“三个课堂”，首先要加强农村、边远、贫困、民族地区的网络基础设施建设，构建完善的网络教育系统，为低收入群体、贫困家庭子女免费配置上网设备，打通各地教育網络系统瓶颈，落实网络教育政策。其次，动员社会力量参与，形成充分的竞争环境，鼓励企业与学校合作开发网络教学资源，选拔优质课堂教学，向全国推荐;制定“三个课堂”输出端学校和教师激励政策，鼓励更多优秀教师参与，共同提升网络教育应用与质量。

“三个课堂”实质上是双师课堂在三个场景下的应用。 “专递课堂”强调专门性：主要针对农村薄弱学校和教学点缺少师资，开不出、开不足、开不好国家规定课程的问题，采用网上同步开课、利用互联网按照教学进度推送优质教育资源等形式，帮助开齐、开足、开好国家规定课程，促进教育公平和均衡发展。

“名师课堂”强调共享性，主要针对教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题，通过组建网络研修共同体等方式，发挥名师、名课的示范效应，探索网络环境下教研活动的新形态，以优秀教师带动，提升普通教师教学水平，使名师资源在更大范围共享，促进教师的专业发展。

“名校网络课堂”强调开放性，主要针对有效缩小区域、城乡、校际教育质量差距的迫切需求，以优质学校为主体，通过网络学校、网络课程等形式，系统性、全方位地推动优质教育资源在区域或全国范围内共享，满足学生对个性化发展和高质量教育的需求。

全面落实“三个课堂”，其最主要的目的是把教育鸿沟填平，让绝大部分二、三、四线城市以及偏远地区和农村学校，同样能享受到最优质的课堂教学。

在“三个课堂”场景中，闭环的学校教学管理被打破，从以前管理者、教师、学生几乎不使用教育信息化工具，到开始用在线直播工具上课，对教育信息化产品使用率、认知度由此不断上升。教育信息化产品真正切入到教学的核心环节——课堂;不管是交互式平板、电子白板、直播、录播系统等硬件设备，还是教务与教学管理软件，或者是教育云、大数据、软件市场，都会上升到一个新台阶。

课堂教学新套路

长期以来，我国基础教育阶段一直存在教育如何均衡发展的问题，主要体现在：教育资源配置不合理，教育投入不均衡、师资水平差距明显，教育理念不同等方面。

城乡学校、普通学校与重点学校、经济发达地区学校与经济相对落后地区学校的办学水平、办学条件、教师素养、教育理念的差异突出，同龄孩子得不到同样的教育，也一直阻碍着广大农村，特别是老少边穷地区的教育事业发展。

“三个课堂”的出现，会立竿见影地解决教育均衡问题。当“三个课堂”达到饱和的时候，全国的中小学校的教学质量在理论上将达到空前的均衡状态：城乡之间，名师与普通教师之间，一般学校与重点学校之间。课程教学质量的差距将会大大缩小。

网络课堂不退出

近年来，一些山村学校、新区学校因为使用了网络课堂，有的还是智慧网络课堂，彻底改变中高考升学率低下甚至空白的境地。有的学校，师资生源都没改变，升学率居然连续几年翻倍，应该认定：这是在线远程课堂和人工智能介入教学的结果。使用远程教学系统后，学校管理变得规范而轻松。对于边远地区学校来说，只要按照教育部规定，推进“三个课堂”教学，就能使教学水平快速提升。

确保课堂效率与质量

“双师课堂”为两名教师同时教学，一名在授课端教室进行在线授课，另一位在线下的听课端教室，对学生进行现场管理。完备的双师课堂（远程互动教育）解决方案，可以发挥线上线下两位老师的优势，确保课堂效率及教学质量，使不同地域的学生能够享受同等的优质教育资源。

最早由培训机构推出的双师课堂，适用于公立学校——地域差距导致师资力量及教学资源不平衡，部分教师需要在多个校区教室来回奔波上课，而借助“互联网+教育”，实现了精准教育扶贫。

福建泉州晋光小学两个校区相距12千米，有了专递课堂，两校区间就能更好地实现教育共享了。晋光小学校长黄加贤介绍，早在2017年，学校就进行过4G专递课程。现在，明显感觉5G没有出现卡顿、延时的现象，画面也更加流畅清晰。双师课堂的优点在于师生授受同步，简单易用、稳定流畅的优质课堂内容实时共享，需要操作便捷，声画稳定传输的音视频终端，满足各种规格教室的需求，设备采用一体化设计，部署更简单;专业音视频设备提供全高清视听体验，完美还原课堂声画及板书，搭配扩展互动设备，大屏专用控制平板，轻松实现课堂组织及课堂控制，可选触控电视、答题器，能保证实现多方课堂互动。

在推进“三个课堂”应用过程中，如何把“三个课堂”建设落到实处，做出特色？江西省赣州市章贡区教体局电教室主任陈旭军说：通过完善机制、改善环境、提升队伍、树立标杆和融合应用等举措，形成“以建设‘专递课堂為先导，推进‘区域网络研修为主线”的应用模式，为周边区县提供可借鉴的新思路、新举措。

“三个课堂”有共性，也有差异。不管是哪一种课堂的开展，都需要将“三个课堂”的建设内容落实到位，从最低保障到因材施教，服务于学生和教师的发展，推进常态化地应用构建现代化教育服务体系，最终实现区域内甚至全国的优质教育资源均衡。

“三个课堂”服务链接

资料显示，“三个课堂”提供网络课堂服务有三类企业：服务商、运营商与厂商。

第一类主要是阿里、百度、腾讯等企业。

作为专注于教育行业的一站式双师课堂解决方案的提供商——百度百家云双师课堂早在几年前，就未雨绸缪应对趋势，专门打造了双师直播系统、双师互动系统和双师运营管理系统，以帮助教育机构快速进化，建立完备的双师生态。2020年，百家云双师课堂参与到“授渔计划”中，携手中国社会福利基金会，共同开展公益扶贫教育。

阿里集团开发的钉钉课堂，主打直播功能的TV版软件，是为了学生或者一些需要看直播的人可以在电视上看直播，这样就可以缓解视力疲劳，因此，更适应家庭场景的网课学习。为了方便有机顶盒的用户，钉钉还开发了机顶盒版本视频直播，称为华数钉钉。数码钉钉课堂应用，已经在当贝市场上线了，能流畅地切换不同的课堂，可以支持多名学生共同使用。

资料显示，腾讯课堂拿下了北京全部中小学的网络课堂。2020年3月，北京“空中课堂”第二阶段的学习课程正式上线，在原有初三、高三复习课的基础上，增加高一、高二的复习课。另外，初二年级地理、生物学科学业水平考试复习课与初三年级地理、生物复习课程相同。介绍称，由腾讯智慧校园、企业微信、腾讯课堂三大平台联手，搭建的北京数字学校“空中课堂”腾讯频道，全程提供点播服务。学生通过电脑端和移动端均可自由学习。

运营商主要是中国移动、电信和联通。2019年12月，中国移动于河北省青龙满族自治县成功举办专递课堂捐赠仪式。教育部科技司司长雷朝滋、副司长檀勤良，中国移动政企事业部副总经理方力等出席。中国移动目前已为9万所中小学校园提供网络接入。中国移动致力打造教育资源云平台，着力推动优质教育资源均衡共享。未来中国移动将持续发挥5G网络和资源整合优势，进一步深化与教育部的战略合作，积极推动5G智慧校园建设，助力教育脱贫攻坚。

硬件厂商方面，参与者众多。以海信为例，海信专递课堂系统解决方案为地方教育管理者、学校教学管理者、教师、学生、家长等不同角色提供对应权限账号，实现了“一人一空间、人人有空间”。

通过系统平台，学校或区域可进行排课、督课、巡课、评课等教研活动，教师可通过系统平台进行备课、听课、课程编辑、点播回放等活动，学生可进行直播听课、弹幕提问、回放点播。系统平台会自动生成本校或本区域直播开课、课堂互动、资源使用等教研大数据分析，帮助教育管理者实现可视化集中教研管理。

据悉，海信专递课堂已系统解决通过中心式管理、分布式应用极简部署，轻松实现区域大面积学校同步直播互动教学，并通过“人人通”空间，为教育管理者实现可视化集中教研与管理。