传统文化趣味化教学的探究

摘 要：我们探索总结出了“六个”激趣教学内容、“五个结合”的教学形式及“激趣七法”，促进了富含传统文化的校园文化建设，激发了孩子学习传统文化的热情，促进了学校建设的全面发展。

关鍵词：传统文化;趣味化教学;探究

在传统文化教学活动中，强调趣味化教学的目的是引起学生的学习兴趣，激发好奇心，凝聚注意力，进而达到培养智力、增长知识、陶冶情操、拓展思维的目的。强调趣味化教学的重要性，在于它能使理论说教、语言描述具体化、生活化、生动化、趣味化。

在具体的实践中，主要做了以下几方面的探究：

一、 传统文化趣味化“六个”教学内容的挖掘

传统文化趣味化教学，是通过激趣的方法进行传统文化教学的活动，其目的是激发学生对中华传统文化的学习兴趣和热情。

中华传统文化内容博大精深，如何让少儿一接触老祖宗留下来的文化就产生一定的兴趣，内容选择是很关键的。通过实践摸索，我们认为，应重点选择以下几方面的内容：

（一）少儿熟悉的节日风俗

对于传统的节日风俗，在生活中少儿已有了初步的感性认知，能运用原已建构的知识体系，与传统文化所传递的古老信息进行对比与勾连。对于好奇心比较强的少年儿童来说，更能激发他们探究的兴趣。

（二）故事性强的成语典故

调查证明，现在的少儿基本上是听着故事长大的，把故事性强的传统文化作为激趣的突破口，应该说是最基础不过的。现实中，很多传统故事都有很多现代文版的，学生读起来、接受起来一点儿不难。通过“古今对照”，优秀的传统文化自然流入到心中，走进他们的心灵。

（三）名垂千古的英雄故事

“一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋。”英雄故事应该是弘扬和传承中华优秀传统文化中不可或缺的重要部分。如屈原、岳飞、文天祥、戚继光等，他们是中华民族的脊梁，他们的事迹和精神都是激励我们前行的强大力量。英雄故事能引导孩子树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。

（四）陶冶情操的琴棋书画

学校开设的剪纸、古琴、茶艺、书法、围棋、戏曲、武术等多个跟传统文化有关的社团，让学生对传统文化有初步的了解或基本的掌握，进而把感兴趣的内容作为兴趣爱好加以发展。

（五）诗情画意的美文佳句

选择古诗词时，首选比较简单的五言、七言等，有了大量的积累以后，会在学生语言系统中形成“古文体”式的言语体系。这个基础有了，再去接受高难度的古文文本，学生不会因极度生涩而畏惧，有时还会因为自己有了一定的基础而乐于去积极尝试阅读。

（六）向上向善的家训家书

“家是最小国，国是最大家。”家训家书是传承中华优秀传统文化的重要载体。良好的家风必定有向上向善的家训家书。选择他们，就能让学生从具体的书信中了解什么是忠贞爱国、尊老爱幼、诚实守信、勤俭节约、谦和礼让、助人为乐等，对“家国情怀”有更为直观深入的了解。

二、 传统文化趣味化“五个”教学形式的探究

这里的“教学”并不单单指基本层意的课堂教学，而是拓宽到能够起到“教育、学习”的多渠道校内外教育资源这个范畴。我们认为，在探究传统文化教学激趣形式的时候，要注重把传统文化与学校方方面面的教学活动相结合，使学生在不同学习领域都能感受传统文化的魅力。在探索实践中，我们重点注意了以下“五个结合”：

（一）传统文化教学与各学科教学相结合

语文教学是传统文化传播的主阵地，除此之外，课题组还尝试探究在其他学科中渗透传统文化。例如：把跟数字相关的成语与数学学科相结合，让数学更具“文化”味儿，把古代数学家的故事渗透到数学课堂中，体现数学科学而严谨的探究精神;让戏曲、古诗词歌曲与体育健康相结合，让阳光大课间富含“古典”味儿。我们还开设了“八雅”（琴棋书画诗酒花茶）课，以“易俗音乐”为主题的雅乐课、唐诗吟唱课、经典名曲欣赏课，以“行健体育”为主题的中华传统武术课，以“诗情画意”为主题的美术课，构建立体化的趣味课程。传统文化在其他学科中的渗入，让学生大开眼界，对不同领域的传统文化的涉猎更多了一份好奇。

（二）传统文化教学与学校课程建设相结合

在“把世界当教材”的课程观下，在国家课程的基础上，学校又着重在“校本、社团、社会”等课程建设上下功夫。作为学校重要课题，也要与学校课程相结合，把传统文化融入其中，让学生时时感受传统文化的存在。

校本课程：传统文化进校园没有统一规范的教材，加之还有本土文化的不同、不同级段学生认知接受能力的不同，所以，学校在推进传统文化教学中应特别注重在校本教材上下狠功夫。

结合研发的《多彩阅读》校本课程，与学校坚持了十多年的“经典诵读”课程相结合，走“多彩阅读·相约经典”之路，按照“一体化、分学段、循序推进”的原则着力打造趣味化经典课程。

社团课程：社团课程是学生个性化发展的重要体现。在众多社团课程中，专设“学而”社团，让学生在诵读中对传统文化感兴趣;“茶道”社团，让学生了解“中国树叶”的故事与内涵;“古琴”社团，与中国最古老的乐器有对话的机会;“博弈”社团，领略围棋方寸之间对垒的智慧之决;“墨韵”社团，感悟中国书法独有的古韵。在不同的社团里，学生感悟到了不同领域该项传统文化的博大，产生了崇敬之情，进而有了更愿意靠近的愿望。

社会课程：社会既生活。这一课当中更缺不了传统文化的融入，如以“我们的节日”为主题的社会实践课程，既对传统节日赋予新意，又创新了学校的节日活动。

社会课程还有一个不可多得的资源：家长进课堂。丰富的家长资源，博学多才的家长，也能把优秀传统文化讲得津津有味，更能激发学生对传统文化的兴趣。

（三）传统文化教学与开展活动相结合

活动是一所学校活力的象征，把传统文化融入其中，学校就具有了独有的特色，学生也有了不凡的气质。如学校开展的“诗词大会”“讲故事比赛”“元宵猜谜语”“清明讲家风”“端午做香囊”“中秋画月饼”“重阳话孝道”“春节写春联”“入学礼”“毕业礼”“经典诵读大赛”“课本剧”“情景剧”“诗配画或画配诗实践交流”等活动，大大增强了学生学习传统文化的兴趣，提高了他们学习传统文化的能力。在参与的过程中，不自觉地感受到了浓厚的文化气息。

（四）传统文化教学与校园文化环境建设相结合

校园文化建设是一所学校的窗口，透露的是学校的气质与内涵。在打造校园文化建设方面，以“传统文化”为主线，选择中国最具典范的文化融入其中，彰显学校的特色。在楼道文化建设上，选择了“二十四孝”“二十四节气”“传统八雅”“我们的传统节日”“诗路花语”“成语故事”等内容，用最传统的彩绘直接绘画到墙体上、天花板上。

（五）传统文化教学与志愿服务相结合

“糖豆妈妈讲故事，传统文化公益行”是我校志愿服务的项目之一，在实践探究的过程中，因其“趣味性、科学性、传承性、公益行”被定为我区的公益品牌，许昌市的志愿服务名片。

糖豆课堂除了教师采用各种不同方法激发学生兴趣之外，还以糖豆、糖豆卡作为反馈手段激发孩子兴趣。每节糖豆课结束后，小读者把自己在本次活动中的感受记录在“糖豆卡”上，发送到糖豆微信群里展示，保存在美篇里。“糖豆课堂”运用现场体验小游戏、交流互动、开展讲故事比赛等手段，让写在纸上的故事“活”起来，激发孩子学习传统文化的兴趣。

三、 传统文化“七个”有效激趣方法的探究

要使传统文化教学有趣味，核心是选好内容，关键是用对方法。方法活了，趣味就多了，学生的兴趣也就强了。在实践中，课题组成员总结出的“激趣七法”，行之有效：

（一）分享法

开设班级“小百家讲坛”，让学生分享自己最值得分享的内容。准备的过程是获取传统文化的过程，分享的过程是获得成就感的过程，成就感是推动兴趣发展的最大动力。

（二）角色换位法

在传统文化学习的过程中，可以和老师换位，让学生讲，可以和家长换位，让家长听，可以和作者换位，以“我”的口吻讲述作品中所经历的。新角色、新感受带给孩子的是新奇的经历，主动性自然而生。

（三）吟唱法

诗歌原本就是用来唱的，学习并掌握“平长仄短”的基本技巧与方法，学习古人一摇三晃的吟诵，体会诗歌与作者的情感。还可以像“经典咏流传”一样，把脍炙人口、易学好听的古诗词唱出来，在哼唱之中，感受诗词的内涵。

（四）表演法

这种方法学生也比较喜欢。一些有故事情节的，学生在学习掌握中，还可以用表演、舞蹈、情景剧等动态的形式表现出来。

（五）创编故事法

这是开发学生创新思维能力的一种做法，极具挑战性。把简短的诗词、古文创编成精彩的故事，需要的是学生丰富、大胆的想象。创编出来之后，很能获得成功感，学生很乐于尝试。

（六）奖励法

这也是激趣常用的方法之一。本课题研究的是“层级式”奖励方法。以背诵古诗词为例：根据学生背诵古诗词的多少发等级奖状。会背5首，颁发“一级”背诵小能手奖励证书;会背10首，颁发“二级”背诵小能手奖励证书，依次类推。一个年级最高级别12级，闯过本年级的最高级别，可以去闯另外一个年级的级别。背诵多的，可以荣获“阅读小標兵”的称号。这种“层级式”的奖励办法，让学生眼前永远有一个想要摘取的桃子，而且是蹦一蹦就能够得着的那种。

（七）线上打卡展示法

由于时代的不断发展，科技在教育教学中不断深入。各种软件也给学生提供了更多的展示平台，如微信、钉钉等。利用它们强大的可视、可听等功能，让学生把背诵学习的结果在这些平台中展示出来，也是一种很有效的激趣方法。

趣味化教学是一个常研常新的话题，因为时代不同、孩子特点不同、教学内容不同，都需要不断研究探索。

参考文献：

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作者简介：

李玉亭，河南省许昌市，许昌市八一路小学。