中职电子技术应用专业“学研产”一体化教学模式实例分析

吴建新

摘 要：随着我国企业进行产业调整，企业对电子专业人才提出了更高要求，这就需要职业学校必须改革创新，实施“学研产”一体化的教学模式。本文首先介绍了浙江省缙云县职业中等专业学校电子技术应用专业实施“引企入校、工学结合”、改革人才培养模式的开放办学策略，并对该专业优化课程体系、更新教學内容的具体措施进行了分析，最后对该专业“学研产”一体化教学模式改革的效益和不足做了总结。

关键词：电子技术应用专业    “学研产”一体化    教学模式    实例分析

《浙江省信息化发展“十三五”规划》提出，到2020年，电子信息制造业实现主营业务收入9 000亿元，软件和信息服务业收入7 500亿元以上。近年来，随着缙云及周边地区企业的产业结构调整升级，企业所需人才在不断变化，笔者所在学校在校企合作模式上持续探索，依托合作企业和舒伟红名师工作室，成立了电子技术工作组，深入缙云县山浦照明有限公司、长虹电光源有限公司、杭州大华股份有限公司等规模企业调研，建立了广泛的校企合作关系，深入开展“学研产”一体化的合作办学，为学校进行现代职业教育改革奠定了坚实的基础。

一、“引企入校，工学结合”，改革人才培养模式

办学三十多年来，笔者所在的电子技术应用专业（以下均简称“专业”）围绕“企业、技能、人才”三个维度，形成了清晰的专业发展思路、超前的教学改革理念，得到了社会的广泛认可，取得了显著的社会效益。

首先，本着“以德为先”的理念，重视对学生的思想品德教育;其次，采用校内设备和企业设备相结合的方式，对学生进行技能训练，提高了学生的技能操作水平;再次，通过对拔尖学生的技术指导来培养拔尖人才，提高了在社会上的知名度和影响力。

在课堂教学环节中，以实用技能操作为先，以学生实验与实训为主线，用以师带徒的形式来带动学生学习。推行“把教室建在车间，把车间建在校园”的教学模式， 搭建了一个“工作与学习相结合、课内与课外相结合、专业学习与创新相结合”的个性化发展平台，让学生能够“做中学、学中做”，不断吸收与消化新知识、新技术、新工艺。

（一）“引企入校、工学结合” ，推进“校企一体化”发展

校企双方共同对学生进行劳动思想、职业道德教育，通过企业技术人员亲临指导、教师参与现场指导和管理的方式，对学生进行技能操作训练。校企合作的方式充分发挥了校内电子生产流水线的生产功能，规范运作，发挥效益，实现了校企双赢。

（二）推行“订单式”人才培养，满足市场需求

依托当地企业，如山浦照明有限公司、肖特新康药业有限公司等，建立了广泛的合作关系，深入开展“学研产”一体合作模式。校企双方签订人才培养协议，制定培养方案，共同编写教材，利用双方资源培养人才，每年与各合作企业联办订单班。

（三）实施“专业”与“企业”融合模式，助推地方产业发展

专业发展建立在地方产业发展的基础上，按照“一切以用人单位的需求来设计和开展教育教学活动”的管理理念，校企共同建立电子技术服务中心，通过学校电子技术工作室与企业技术科的充分合作，共同解决产品上的技术难题。由校企合作工作组组成专业教学团队，做到了人才培养模式与企业需求相融合、专业教师与能工巧匠相融合、教学与生产相融合、学生作品与企业产品相融合、能力考核与职业技能鉴定相融合、校园文化与企业文化相融合，使人才培养与社会需求实现 “零距离”对接。

二、优化课程体系，更新教学内容

（一）优化课程体系

为了适应企业的产业结构调整升级，以及企业所需人才的不断变化，对现行的课程体系进行优化。首先，成立课程开发小组，依据行业标准，推行“公共课程+核心课程+教学项目”的课程体系。同时，注重将职业素质融入专业课程、融入实践，以职业道德为先、职业技能为重、职业发展为本，完善素质教育体系，促进学生职业道德、职业能力素质全面提升。

（二）更新教学内容

以人才培养模式和教学内容改革为主线，为适应现代职业教育和周边电子产业的用人需要，开设了项目式电子技能训练、项目化PLC原理与应用、项目式电子设计自动化、单片机原理与实训等核心课程。课程建设内容包括课程项目任务、课程标准、课程教学素材、教案、题库、课件、课程评价等。

1.精品课程建设

由舒伟红名师工作室负责开设了精品课程，由专人负责。结合行业标准、企业岗位知识要求等，实现人才培养与用人需求对接、专业与产业对接、课程与岗位对接、教材与技能对接，并开发了相应的课件、视频资料、练习、考核试题库等资源。精品课程建设一览表见表1。

2.校本教材建设

在教学方法上加以改进，采用以工促学、工学结合的教学方针，研究并开发了校本教材。组织骨干教师进行教学研究，完善教案、课件、习题库等教学资源库，依托专业信息化建设，建立试题库，建立智能组卷系统、考证鉴定题库，统一教学要求，探讨“教、考、评”分离的办法，有专人负责提高教学质量。具体的校本教材建设内容与项目，参见表2。

3.选修模块的开设

针对本地的特色电子产业，开设了照明电器、机电设备自动化控制、带锯床电气控制、基础复习四个模块的选修课程。与本地厂家合作教学，着重培养一批适应本地厂家的应用型人才。

三、效益

第一，电子装配车间自正式运行以来，已为企业配套电路板上万套，在本县企业中扩大了学校知名度，“学研产”的校企合作模式备受企业欢迎。

第二，教师能力进一步提升，产品研发、生产过程中遇到的问题，成了教师校本培训强有力的推进器，工作室每周一次的碰头会已演变成了新技术研究会，成了专业教师成长的持续动力。

第三，学生学习热情得到进一步激发，训练、学习的针对性更强，使学生认识到所学的专业是有用的，也是能学会的，使学生在潜移默化中巩固了专业思想。

四、问题与思考

笔者所在学校“学研产”一体化校企合作模式取得显著的成绩，达到了预期的目标，同时也面临着诸多问题，如经费问题、设备问题、人员问题等等。

实践证明，职业学校只有深化校企合作，持续在“学研产”一体化的道路上创新，持续对教学模式探索，才能培养出更符合企业和社会需求的技术人才。

参考文献：

[1]关鸿羽，白铭欣.提高教育教学质量的策略与方法[M].北京：中国和平出版社，2000.

[2]张汉昌.开放式课堂教学法研究[M].郑州：河南大学出版社，2000.

[3]林格.怎样培养习惯—养成教育[M].北京：新世界出版社，2006.

（作者单位：浙江省缙云县职业中等专业学校）