浅析新媒体时代形势与政策课教师话语权的消解与应对

葛玉娇 宋雷

【摘 要】在高校思政课领域，在媒体的深度融合和互联网新兴技术的迅猛发展大背景下，思政课教师话语权与网络媒介话语权的争夺表现出新特点。作为高校思想政治理论课的重要组成部分，形势与政策课是对大学生进行形势与政策相关教育的重要阵地和重要渠道，在高校思想政治教育中担负着重要使命。形势与政策课教师话语权的完善是形势与政策课教师顺利完成教学任务、实现课堂目标的重要保障。

【关键词】形势与政策课 ； 教师话语权

总书记明确要求，必须“把意识形态工作的领导权、管理权、话语权牢牢掌握在手中，任何时候都不能旁落，否则就要犯无可挽回的历史性错误”。作为我国意识形态话语权的有机组成部分，高校思想政治课教师话语权对高校“为谁培养人” “培养什么人” “怎样培养人”等根本问题产生直接影响。随着互联网发展进入下半场，随着新媒体的高度融合和迅猛发展，舆论场视域下的舆论生态和媒介格局发生了重大改变。新媒体时代下，高校思政课如何提质增效，适应时代发展？教师话语权如何得以保证和提升？探寻新媒体时代背景下高校思政课，特别是形势与政策课教师话语权提升的有效方式方法，紧迫而且重要。

一、新媒体时代下高校形势与政策课教师话语权面临的冲击和挑战

（一）大学生接受信息的渠道和方式对形势与政策课教师话语权带来挑战

当代大学生作为网络新生代，接收信息主要来源于互联网，特别是大学生喜闻乐见的微博、微信、抖音等社交新媒体，是他们比较活跃和依赖的网络平台。大学生大量时间被社交新媒体所占据和支配，互联网语言和新媒体话语体系深刻影响着大学生的话语权。大学生在新媒体平台上由于受到信息茧房等传播规律影响，逐渐成为了沉默的大多数，相较于在网络上的积极性，大学生在现实课堂和学习交流中则相对黯然。由于大学生对网络的高度依赖，已习惯于借助网络来获取相关信息和知识，而对形势与政策课等思政课传统的 “灌输式”教学方式兴趣不大，对课堂知识缺乏理解和思考。长此以往，形势与政策课教师约束和管控课堂秩序的话语能力被消减，教学时效性也大打折扣。

（二）大学生政治意识和敏感性相对较弱对教师话语权带来挑战

一方面，由于大学生人生阅历有限，思想体系尚不成熟，世界观、人生观和价值观还在不断丰富和完善中，在接触互联网的过程中，难免受到互联网上纷繁复杂的思想潮流，如校园亚文化、二次元等的干扰和影响。另一方面，高校形势与政策课教师由于知识体系和授课方式相对固化，习惯于在自有的知识范围内讲授大纲规定的知识要点，对许多新鲜事物讲不透，说不准，辨不清，教师和学生的认知不匹配，面临的教学挑战更严峻，教师的话语体系处于相对弱势状态。原来通过信息不对称和信息时间差来确立自身话语权威的高校思政课教师，在媒体融合发展的新媒体时代处于明显的话语弱势。

（三）高校思政课教师对大学生社会主义意识形态的主导面临冲击和挑战

当代大学生对西方文化和思潮甄别能力有限，而互联网信息监管过程亦面临诸多挑战，各种腐朽思想、错误信息容易对大学生思想体系产生冲击和影响。新媒体网络世界对青年大学生的世界观、人生观和价值观等必然深受影响，在话语权平民化转移的新媒体时代，学生更倾向于喜欢所谓的平等、自由、民主、开放的双向话语模式，在意识形态话语权领域，我国与西方的斗争日趋激烈，西方敌对势力抓紧利用各种手段，对高校和学生进行意识形态渗透，部分西方国家通过已有技术，企图迅速占领新媒体等网络平台，进而影响当代大学生思想认知，挑战我国社会主义主流意识形态领导权。

二、教师话语权的消解对形势与政策课带来的影响

（一）教学内容抽象，脱离学生实际

在日常教学过程中，由于教师话语权的消解，形势与政策课变成了简单的大纲知识点的传授，远离学生实际，未顾及到学生的接受能力和理解程度，不注重将学生的知识体系与教学内容相结合。形势与政策课教学内容应立足社会实际、学生实际，教学内容要具有引导性和启发性，让学生不仅知道“其然”，而且掌握“其所以然”。把基本理论与党和国家的大政方针、与社会发展的大事大势、与人民群众的美好生活、与大学生的成长成才等有机结合起来。教师应该优化教学设计，提升教学质量，具备“透过现象看本质”的能力，既讲清楚“国家大事”，又讲清楚“国家大势”，使学生通过对事实的了解和对知识的掌握，树立正确的价值观。

（二）教学形式单一，讲授形式为主

形势与政策课授课方式既要注重发挥传统教学模式优势，也善于运用慕课、微课等新手段；不仅教师积极主导，而且让学生有效参与。必须积极推进多媒体教学，建立教学互动网站，把课堂延伸到网上，做到网上网下相结合。在网络平台上发布教学任务，组织学生在网络平台上交流讨论社会热点话题，使思想政治理论课教学更加灵活、接地气和充满吸引力。同时，要更加注重集体备课，确保“形势与政策”课课堂教学设计的正确政治导向。创新教学方法，延伸教学空间，丰富和拓展形势与政策课任课教师的教学形式。

（三）学生缺乏兴趣，学习态度消极

提升教学的亲和力、吸引力是形势与政策课教学效果实现的前提条件。教师要通过网络平台及时沟通和了解学生的学习兴趣，尊重和激励学生多样性发展，培养学生自主思考能力，转变已有的“一言堂”模式，这既是增强教学活力与吸引力的现实需要，也可以提高“形势与政策”课课堂教学的实际效果。树立“以学生为主”的教学理念，坚持以问题为导向，激发学生的求知欲望，提高学生的课堂参与率、抬头率。

三、重塑形势与政策课教师话语权的方式方法

（一）与新媒体新技术相融合，做到網上与网下的统一，延伸形势与政策课广度。

与新媒体技术手段深度融合，充分利用学校互联网资源，探索以“互联网+形势与政策”为理念的在线微课堂，构建网络在线学习与课堂教学相结合的学分认定和转换路径。打造主题鲜明的网络教学新平台。紧扣形势与政策，从政治理论到时政热闻做到每期内容精准推送，用贴近学生的语言和视角来传递思想和理念，树立“互联网+”教学的基本理念，推动课堂教学方式手段的创新改革，运用新媒体、新技术将教师课堂讲解的传统方法同虚拟教学的优势有机结合起来，以提升教学实效性为根本指引，同时注重发挥多样性的独特优势。

（二）与学生学科专业相结合，做到内容与形式相统一，拓展形势与政策课深度

构建具有学科群交叉互涉、专业融合特色的形势与政策课课程教学体系，课堂教学与专题讲座相结合，学校教学与社会实践相结合。一是在传统的教室授课模式之外辅以大型专题讲座。围绕政治、经济、社会、文化等不同领域的热点、难点、焦点问题，“因事而化”，确定主题、内容，培养家国情怀，增强时代意识、责任意识、问题意识。第一课堂与第二课堂教育相结合。发挥爱国主义教育基地的作用，每年组织新生赴爱国主义教育基地参观，接受爱国主义教育。二是组织学生深入园区、社区，开展社会实践调研，并撰写社会实践报告。引导学生既要仰望天空，更要脚踏实地，把远大抱负落实到实际行动中，让勤奋学习成为青春飞扬的动力，让增长本领成为青春奋进的台阶。

（三）与学生思想特点相结合，做到引导与输灌的统一，充实形势与政策课厚度

相较于普通的说教式，更为重视学生的情感体验，从细节入手，用榜样的力量，唤起青年学子的责任与担当。探索建立专职兼职结合的师资队伍。同时邀请政府部门有关领导、市内商界精英代表、校内离退休教师代表、专业教师代表、知名校友代表等到校做专题讲座。用学生们感兴趣的话语风格，以微平台、短视频来吸引学生同时，继续推行“形势政策课教师集体备课”，严格教学过程的监督和检查，强化教师培训。包括探索组织集体备课、组织专家讲座等许多举措。受师资力量、大班授课模式等因素制约，用学生们喜闻乐见的方式，以微视频的方式回应同学们的切实关切，引导广大同学正确认中国发展大势，增强“四个自信”，砥砺家国情怀，激发使命担当。

（四川外国语大学，重庆 沙坪坝400031）

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[6]习近平.胸怀大局把握大势着眼大事努力把宣传思想工作做得更好[N].人民日报，2013.

[7]習近平.敏锐抓住信息化发展历史机遇自主创新推进网络强国建设[N].人民日报，2018.

基金项目：本文系四川外国语大学2017年教学立项项目《基于移动互联网环境下的形势与政策课教学模式研究》论文。