小学生数学学习形成性评价的探索与研究

谭兆亮

一、小学生数学学习评价的现状

评价是教育最重要的环节之一，但全国各地在进行课改时，往往很少涉及对学生学习评价机制的改革。为此，我对小学生数学学习的评价现状进行了问卷调查和访谈。问卷调查的对象是本校学生，主要集中在四至六年级13个班级，共计130份，回收123份，119份为有效问卷。访谈对象是本校及外校相对熟悉的教师共73人，主要借助微信和QQ两大交流平台。 通过对问卷和访谈内容进行分析可知，小学生数学学习的评价主要存在以下特点：

1.评价内容过度偏向双基

调查结果显示，教师对学生的评价侧重点在于对基本知识和基本技能的掌握，而对学生解决问题的过程和方法、在学习过程所表现出来的情感、态度和价值观关注较少。

2.评价主体和评价方式单一

调查数据显示，在数学学习的过程中，评价主体主要是数学老师，家长和学生参与较少，被评价者更是几乎没有发言权。评价方法仍以传统的书面考试为主要参考，学生在学习过程中的表现比重相对较小。

3.评价结果的形式枯燥

评价结果的呈现形式可以一定程度上决定学生接下来的努力程度。现存的评价结果呈现方式比较单一，数学主要呈现在书面分数。学生在考试过程中可能会出现各种因素，所以单纯的分数无法反映学生的综合数学素养。

通过对调查数据进行分析可知，现存的评价体系已无法满足课程改革对学生数学学习评价的要求。一年来，我以自己所带班级作为实验班，对课改环境下开展小学生数学学习形成性评价进行了研究。

二、小学生数学学习形成性评价的探索与实施

1.结合学科特点，确定评价内容

通过对小学数学教材以及数学课程标准进行分析，结合学校课程改革对数学学科的要求以及学生的身心发展规律，初步把评价内容定为三大维度。数学基础知识和基本技能是评价内容的基础部分，学生在探索知识过程中发现问题、解决问题能力的提高以及在学习过程中所表现出来的情感、态度和价值观同样重要。

2.分析学情，转变评价方式

评价方式能全面、科学地对学生的数学学习行为做出评价。通过对本班数学学科的学情进行分析，笔者选择了课堂观察、作业分析、建立小组成长记录袋、改革单元评价模式等几种方式进行评价。

3.多元评价主体，确保评价效度

评价者和被评价者共同决定着评价的有效性，所以在评价过程中要根据被评价者的综合特点制订评价依据，采取多元评价，确保评价的可信度。

4.呈现评价结果，实现正确导向

学期末，我会专门留出一节课，和学生一起把平时积累的有关学生的综合信息以及“四评”的结果汇总，进行阶段性总结，按照评价标准进行考核，及时把评价结果呈现给学生，引导他们坚持自己的优点，改正自己的不足。在填写数学素质报告单时，学生的“成绩”不仅仅局限于期末考试的卷面成绩，而是包含平时各方面的表现。

三、研究的成效分析

对比形成性评价实施前后学生的综合素质发展情况，对形成性评价实施的有效性进行分析，总结出优点和不足之处。

1.改变了本校部分教师的评价观念

课题进行初期，本着课题的需要，我对本校的所有数学老师和部分班主任进行了不同形式的访谈，他们一致认为，对学生的学科学习进行形成性评价是理论上的“高大上”，不适合把它应用到实际的教学实践中。通过一年的实践，学生对学习态度的变化让部分老师开始慢慢相信：对学生的数学学习进行形成性评价是必要的，也是合理的！几位年轻的数学老师也在课堂进行了尝试，而且对学困生期末质量检测报告单上的评价，参考了学生平时的各方面表现，这些变化使一部分学困生从“不及格”的“坏分子”变成了“良”民，甚至“优”民。

2.为数学教研组听课记录增添了新内容

最初教研组每一位老师听课主要把注意力放在知识目标达成、课堂控制、语言精练、学生气氛活跃等几个方面，主要目光都集中在教师身上。为了课题需要，本学期我在执教校公开课《正比例和反比例》一课时，请几位老师帮忙刻意对学生的课堂表现进行观察，课上学生积极性很高，课也自然水到渠成。

3.改变了学生的数学学习观念

在学生学习数学的过程中开展形成性评价避免了一张试卷决定成败的局面，学生在多元评价下可以发现自己的不足，也可以获得自己需要的成就感，使学生的情感、态度、价值观在数学学习中得以体现。

四、研究的结论与思考

1.研究的结论

通过对一个班学生为期一年的数学学习形成性评价研究结果进行分析可知：形成性评价比以往的结果性评价更客观，它并不局限于把学生的考试成绩作为评价标准，而是把学生在数学学习过程中的综合表现作为评价依据。

2.研究的思考

尽管小范围内的研究还算顺利，但是对本研究深入思考却发现研究存在一定的不足：（1）调查对象主要集中在本学校，所以调查的数据可能存在一定的偏差;（2）在学生学习过程中开展形成性评价，由于评价方式的多样性导致评价的工作量相对较大，而教师的精力有限，評价的持续性有所欠缺;（3）学生自评和互评存在一定的不可控因素，评价存在一定的主观性;（4）与现存的学科评价体系存在一定的冲突……

面对一系列已发现的和尚未发现的难题，以笔者现有的研究能力尚无法一一解决，但笔者会通过阅读教育书籍、参加教研培训和请教专家等方式，学习更多关于学生数学学习评价的相关知识，为继续深入研究打好基础。