中职数学教材改革探究

彭莉

【摘 要】 在中职学校的课程中，数学是一门基础且重要的课程，数学课的教学内容和教学方法都表现在数学课所用的教材中，所以教材编写是一项关键性的工作，编写合理、科学且适合中职学生的数学教材意义重大。本篇文章将从四个方面对中职数学教材改革进行探究。

【关键词】 中职;数学;教材

教材是教学课程的主要载体，面对新课改理念的全面普及，要想完成教育教学的整体升级，除了创新原有教学方法和理念外，还需改革相应教学教材，这样才能实现新课标教学任务，完成新课标教学内容，发挥教材的教学价值。而数学科目作为中职院校的重点理论课程，如何结合新课标理论实现数学教材改革，是当下乃至以后中职院校教学发展的重点。

一、重视应用，淡化理论，突出中职学校培养目标

中职学校以就业为基础，要为社会输送专业化应用型的人才，新教材考虑到这一点，从引入概念到知识运用，再到复习巩固，新教材都格外重视课本内容与学生实际生活的联系，引导学生利用数学思维来观察和分析解决日常生活中遇到的种种问题，做到学以致用。举例来说，旧版教材在函数的实际应用举例内容里使用的例题非常单一，与实际生活的联系不多，新教材在这方面作出了相应改变，把函数的三种表示方法体现在例题里，同时联系实际生产生活，引入分段函数例题，通过解决与实际相关的例题，提高学生函数知识的实际应用能力。

此外，旧版教材没有区分不同的专业，不能体现出专业之间的差别。新教材根据职业教育特点，提高数学课与专业知识的结合力度，将教材内容划分为三个模块：基础、职业和拓展，职业模块又分为两个类别，即工科类和财经商贸与服务类。比如，在企业盈亏平衡分析单元，财经专业学生通常会使用收入、成本和利潤函数，所以财经专业使用的数学新教材就把收入函数、成本函数与利润函数等系列内容放到一起，便于学生综合学习。

二、结合中职学生的特点改变教学内容

目前，部分中职学生的数学知识有所欠缺，而且数学学习兴趣不高，缺乏自信心。针对这个问题，新教材适当降低了教材知识难度，引入了初高中过渡知识的相关内容。例如，在基础模块，新教材增设了附录章节，设置了预备知识内容，帮助学生复习初中数学基础知识，帮助学生巩固数学知识，完成了初中与中职课程内容的衔接，不仅弥补了多数学生遗漏的知识，还能够提高其数学学习信心，克服心理障碍，激发学生数学学习兴趣。

部分中职学生感觉数学对于自己的职业发展没有帮助，为改变学生的这一错误观点，新教材删减了一些陈旧的知识和纯理论内容。例如，第一，旧版教材逻辑用语中的摩根定律和之后的知识教学联系不大，也与中职教育特点不太相符，所以新教材删减了这一定律，只保留充要条件内容。第二，旧版教材把解一元二次不等式的分解因式方法放到前面，把一元二次不等式的图像法放到了后面。但是，分解因式法局限性较大，运用时比较复杂，实用性不强，教学时一般不采用这种方法。但是由于先讲了分解因式法，部分学生形成了解题定式，用较难的分解因式法解不等式，反而放弃了常用且较为简单的图像法，这样的教材内容安排使知识不能成为体系，增加了中职学生的数学学习难度，所以新教材删除了分解因式方法内容，将一元二次不等式的图像法直接介绍给学生，使得学生学习更加轻松，也有利于学校教学的开展。

另外，多数中职学生很难理解课本中一些定理公式的证明。例如，学生大多数习惯通过直线方程来解题，所以一些学生在学习解析几何内容中的直线方程推导知识时遇到很多困难，新教材将定理公式证明过程进行简化或删除，通过举例的方法来帮助学生理解定理公式的性质与运用。

三、教材要体现专业特色

目前，多数中职学校数学教学内容和中职学生的专业与就业发生脱节，让学生觉得数学无用，丧失了学习数学的热情。中职学校应该把培养学生专业技能、解决学生就业作为发展目标，应该致力于研究修改校本教材。例如，中职学校可以根据不同专业特色编制适合各专业学生的数学教材，财会专业的数学教材可以融入财会计算公式等，渗透财会理念，提高数学实用性，让财会专业学生自觉学习数学知识，提高利用数学知识解决财会专业方面实际问题的能力。如在讲解等比数列知识时，可以通过例题来具体说明：一省份2019年底有7000万人口，人均居住面积为7平方米，如果该省每年人口以0.8%的增长率增长，住房面积每年新增80万平方米，那么2020年底，该省的人口数量和人均住房面积分别是多少？这样的例子既和财会专业有关联，又体现出了所学的数学知识，更能引起学生的关注。再举一个例子：一个苹果种植基地种植500棵苹果树，每棵能产出苹果45kg，每多栽种1棵，会使每棵苹果树的产量平均减少1kg，那么栽种多少棵苹果树可以达到最大产量？最大产量是多少？这便是二次函数与实际相结合的例子，财会专业可以利用二次函数解决利润最大化和最优化规划等实际问题。

【参考文献】

[1]张东.基于学生求职就业的中职电工基础教学优化关键要点[J].现代职业教育，2019（04）：96-97.

[2]高其琛.教材中“阅读材料”的教学价值与使用策略——以浙教版初中数学教材为例[J].初中数学教与学，2019（06）.