以就业为导向的中职学生计算机组装与维护技能的培养

石文松

【关键词】就业 中职 计算机组装与维护 技能培养

1.结合社会岗位需求加强教材内涵建设

在中职计算机组装与维护课程教学中，教师通常照本宣科，按照教材上内容给学生讲课。然而，教材从编写、审核、出版再到使用，需要经过很长一段时间，加上很多学校长期不更换教材，所以教材上的内容或多或少有一定的滞后性。而社会在不断发展，有关于计算机的知识也在不断更新，若是教师一味地对照着教材内容进行教学，学生将无法接受最先进的内容。这种情况下，即使学生认真学习，熟练掌握教材上所有的知识点，在毕业后也不一定能够适应岗位，得到用人单位的重用[1]。所以，在以促进学生就业为导向的计算机组装与维护教学中，教师应深入了解行情，结合社会岗位需求加强教材内涵建设，让学生学习到实用的、更贴近生活的、前沿的计算机组装与维护知识，只有这样，才能保证学校输出的人才能够进入企业，成为企业所需要的技能应用型人才[2]。举个简单的例子，对于计算机故障排除，教材上所讲的内容有一定的局限性，而且很多新的知识没有纳入其中。教师可以从实际生活中开发教学资源，通过各种渠道了解企业中计算机在工作中经常出现的故障类型、故障给工作带来的影响以及排除故障的方法等。如死机类故障、接触不良引起的电脑故障等。教师要尽可能地了解这部分内容，然后对教材上的内容进行补充、更新，加强教材内涵建设，为学生学到最先进的知识奠定基础。

2.利用多媒体促进学生对理论知识掌握

计算机组装与维护课程不仅有很多琐碎的理论知识，而且实践操作性也比较强，但是教学时间有限。在这有限的时间内，教师既要将理论知识清晰地给学生展示出来，又要让学生熟练掌握专业技能，这仅仅靠课堂讲解是难以实现的。在笔者看来，要想在有限的时间内给学生讲完所有的知识，既要保证知识的系统性，又要让学生做到有效理解，教师可以采取现代化教育手段。现代化技术最大的优势是能够突破时空障碍，教师可以随时随地给予学生指导[3]。举个简单的例子，教师可以将计算机组装与维护理论知识分成若干个模块，然后将每个模块制作成一个微视频，或者制作成微视频集，再将视频传送给学生。这样，学生在课下的时候，任何时间都能看视频，而且能够反复去看，这样既减轻了教师负担，又方便了学生学习。更重要的是，互联网资源具有时效性特点，每一时刻都在更新，教师可以通过网络开发最新的教学资源，或者让学生通过互联网自主学习，这是培养学生学习能力、丰富学生专业知识的有效手段。除此之外，教师在讲解理论知识的时候，可以利用多媒体进行辅助，如投影仪、录像机、智能终端等。在讲解一些复杂的、抽象的计算机组装与维护理论知识的时候，教师可以通过3D 仿真电脑硬件等各种现代化设备对理论知识进行可视化处理，便于学生直观了解并掌握[4]。举个简单的例子，在指导学生分析各种电脑网络故障的时候，可以通过3D 仿真技术，给学生直观展示电源、主板、CPU、显卡、内存、硬盘、显示器等元件，让学生对电脑维护过程有一个深入的了解。

3.运用项目教学法锻炼学生的专业技能

项目教学法是一种能够满足现在社会需求、适应现实的教学方式，在以促进学生就业为导向的计算机组装与维护教学中，教师可以采取项目教学法。具体来说，教师将要指导给学生的计算机组装与维护知识以及相关技能等教学内容整合到一个项目之中，然后由师生共同完成项目，或者让学生以小组为单位共同完成项目。一般来说，采取后一种教学方式更多，教师给每个组的组长分配任务，让每个组的组长进行协调、组织，并带领组员对项目进行计划、决策、实践，最后共同完成任务。在这个过程中，教师要发挥自身的指导作用，针对学生的需要以及疑问给予帮助。一般来说，教师在指导学生通过合作学习的方式共同完成项目的时候，可以采取两种方式，第一种，教师按照学生的学习技能、认知水平等对学生进行分组，将学生按照综合素质的高低分成三个层次，分别是上、中、下层次。在这个基础上，教师给学生分配难度系数不同的三种任务，分别是拓展项目、基础项目、简单项目，并要求每个小组的学生合作完成。第二种，教师按照优劣搭配的方式，即每个小组由优等生、学困生、中等生等各种类型的学生组成，各个小组完成的项目都是一样的。这两种方式的项目教学法，都能让学生在学习过程中做到真正参与，可以促进学生对理论知识的掌握，并且让学生的专业技能得到锻炼[5]。例如，教师可以将学生按照优劣互补的方式分成若干个小组，每个小组负责学校的一块区域，比如教师办公电脑维修、学校机房维修等，让每个小组的学生进行定点负责，定期对自己所维护区域的计算机进行检查、维修，这样既可以帮助学生巩固知识，又能提升学生就业能力。

4.通过校企合作提升学生岗位适应能力

对于计算机组装与维护这类实践性较强的学科，有了工学结合、校企合作等教学方法的介入，对于提升学生实践能力、就业能力有重要意义。在以促进学生就业为导向的计算机组装与维护教学中，教师可以采取校企合作教学法，以此提升学生岗位适应能力。常见的校企合作包括校内基地、订单培养、职教集团、弹性安排、半工半读等[6]。在实际教学中，教师应根据学生的实际情况以及学校具体情况，对学生采取最佳的教学方法。例如，教师可以采取半工半读的方式，将学习一分为二，学生一半的时间在学校里学习书本知识，另一半时间则在企业中顶岗实习。在这样的教育环境中，应当采取“双师制”，即两位教师同时负责学生的课程学习。在学校里，由教师给学生讲解理论知识，并在实验室对学生进行简单的技能培训。在企业里，由资深的员工给学生讲解岗位工作要求和教授工作技能，比如让学生去计算机售后部、维修部等部门顶岗实习，让学生在真实的环境中为客户解答问题，学习维护和修理电脑。并且，由于经常与客户、同事接触，学生对自己未来的定位也会越来越清晰。对于工作中遇到的一些不懂的理论知识，学生回到学校后可以在课堂上向教师提出来，也可以将教师在课堂上讲到的一些先进的理论知识点通过工作环境予以验证。在双教师的帮助下，学生的成长速度非常快，这有利于毕业后，学生顺利进入社会，走上工作岗位。

结论：为社会培养技能应用型人才，是中职学校的教学目标之一。在计算机组装与维护教学中，教师应当立足实际，以促进学生就业为导向，培养学生的专业技能。笔者在教学中运用项目教学法、校企合作教学法等多种方法展开教学，取得了一定的成绩，学生的实践操作能力、就业能力也得到了顯著提升。故此，借助本文进行经验分享，以期与同行共同提升中职学生就业质量。