以学生为中心的中职学前教育舞蹈教学策略

唐小舒

摘要：随着教育事业的发展，逐步贯彻和落实素质教育，并且强调遵循以生为本的教学理念，在课堂教学中真正实现以学生为中心，充分体现了学生在学习上的主地位，以学生为中心是一种顺应教育事业发展的新兴教学策略，主要指的是通过教学活动培养学生的自主学习能力，让学生在学习中占据主动地位，并依据学生的实际需求和性格特点营造合理的教学氛围，使学生能够在良好的课堂氛围内好好学习。舞蹈教学是学前教育专业教育的必修课程，通过练习舞蹈能够展示出舞者的形体美，起到抒发情感和提升艺术素养的重要作用。本文在分析“以学生为中心”在中职学前教育舞蹈教学中的作用基础上，针对舞蹈教学中存在的问题，探讨了以学生为中心的中职学前教育舞蹈教学策略。

关键词：以学生为中心  中职学前教育  舞蹈教学  有效策略

中图分类号：J70-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2020）21-0131-03

在倡导素质教育的背景下，强调重视学生综合能力和德智体美劳全面发展的教学，学前教育对于幼儿学习和成长的教育意义十分重大，舞蹈又是学前教育的必修课，当学前教育专业学生参加舞蹈教学活动时，不仅需要教导学生学习和掌握舞蹈基础理论知识和专业技能，同时也需要引导学生学习和掌握幼儿的身心特点和实际发展规律，尤其是幼儿舞蹈需要依据幼儿的实际特点进行创作和编舞，才能有效保障幼儿舞蹈教学效果。在中职学前教育舞蹈教学过程中充分体现“以学生为中心”核心理念，并且不断探索和制定推动以学生为中心的中职学前教育舞蹈教学发展的有效策略。

一、阐述“以学生为中心”在中职学前教育舞蹈教学中的作用

（一）有助于满足舞蹈本身实际需求

舞蹈是一门具有艺术性和特殊性的教学课程，在进行舞蹈教学的时候需要锻炼人的肢体力量，对人体的灵活度和节奏感都具有一定的要求，而学前教育专业每个学生的身体素质和力量条件存在较大的差异，有些学生在节奏感方面略显不足，有些学生的肢体协调能力存在一些问题，甚至不同的学生体型都会影响到舞蹈的正常发挥，高矮胖瘦不同体型因素对舞蹈的舞姿美观会形成一定的影响，自身软开度也会影响到肢体的活动度，学生的肢体协调能力越强就越能把握好舞蹈动作，跳出来的舞蹈会更加具有观赏性。因此在中职学前教育舞蹈教学过程中，应当加强与学生之间的交流，依据学生的个体差异性，并遵循因材施教的基本教学原则，制定应对学生学习存在问题的处理方法，并依据身体素质和肢体条件之间存在的各种差异，让学生明确规划舞蹈训练计划，从而有助于提高中职学前教育舞蹈教学效率和质量。

（二）有助于满足中职学生身心健康发展

由于中职学生的年龄段普遍为15～18岁左右，正是生理和心理快速发育的关键时期，同时也是骨骼发育且无法进行重复发育的重点时期，在这个关键的身体发育时期，学生的骨骼一经发育就会成型且不可逆，所以在学前教育舞蹈教学中，学生不能进行高强度的动作训练及力量训练，过度的训练会对学生的身心健康发展造成严重影响，尤其是对骨骼会造成损伤，从而影响到学生的身体健康，毕竟骨骼的损害问题可大可小，容不得一点闪失。因此在中职学前教育专业学生进行舞蹈训练的时候，需要真正做到以学生为中心，依据每个学生的身体发育特点设计合理的教学计划，避免学生出现运动损伤问题。

（三）有助于促进学生的个性化发展

严格意义上来说，很多中职学生还属于未成年人，其心理发育尚且还不够成熟，行为处事和思维方法相对较为稚嫩，与幼儿及高职学生的心理发展具有不同程度上的区别，给中职学前教育舞蹈教学带来了一定的工作难度。这个阶段的学生自我意识开始增强，并且自尊心比较强烈，还有学生普遍不服从学校和教师的管理，尤其是中职学生的知识基础相对较为薄弱。这些情况的存在给中职学前教育舞蹈教学工作增加了难度，面对这些情况采取常规的教学方法或是严格管理及批评的方法是没办法起到有效教学效果的，所以在进行学前教育的时候需要注重以学生为中心，教师应当尊重学生的人格，并且教师也应当加强与学生之间沟通，了解和掌握学生的实际想法，当学生遇到困难的时候给予一定的帮助，能够体会到教师的真情实感，使学生能够主动积极参与到舞蹈教学中，根据不同学生的心理特点选择合理的教学方法，并保障每个学生都拥有相同的参与教学和发展的机会，促进中职学生的个性化发展与全面发展，从而有效保障中职学前教育舞蹈教学效果。

二、中职学前教育舞蹈教学存在的问题分析

（一）教学管理不全面，不利于学生创造能力的提高

近年来，随着中职素质教育的不断扩招，许多中职学校注重招生的数量，而对学生的质量没有过多的要求，重量不重质，直接导致了中职学校学生整体素质不高，给教学管理带来一定的难度。学前教育舞蹈教学作为中职学校的热门教学，虽然国家和社会很重视学生的培养，但是对于家长和学生自身来说，他们本身对中职教育带有一定的偏见，认为在学校并不能学到专业的舞蹈，要想学习更专业的舞蹈还必须从高层次的专业舞蹈教学中获得，学前教育舞蹈学习只是为了以后就业锦上添花，对以后的职业生涯帮助并不大。现实生活中，很多家长宁愿学生选择差一点的高中学校，也不愿学生进入中职学校学习，导致中职学校招生困难。很多中职学校为了找到更多的学生，不惜降低招生标准，招生考试流于形式，学生进入中职学校后，由于学习目標不明确，自身文化素质基础不高，不利于学生创造能力的提高。加上很多中职学校培养人才目标不明确，培养出来的人才整体素质不高。

（二）难以突破传统教学弊端，缺乏师生之间的互动

从中职学校学前教育舞蹈现实教学来看，师资大部分来源于艺术院校舞蹈专业的毕业生，有比较强的舞蹈基础，对舞蹈专业颇有研究，但是教学能力明显不足。学前教育舞蹈专业就业渠道为学前教育儿童，由于其年龄特点，对教师的依赖程度比较大，因此在教学中对学生耐心、互动能力要求也比较高。作为学前教育的专业教师，除了具备舞蹈专业知识以外，还应该具备较高的教育教学能力。传授学生幼儿心理分析以及各种适用于学前教育儿童的教学模式。但是目前很多教师并没有注意到这些方面，仍然采用传统的理论式讲学，辅之以动作示范，难以突破传统教学的弊端，师生之间并没有建立起良好的互动，教学效率并不高。对于培养一名合格的幼儿教师来说，在中职教育阶段所学习的专业技能，将会影响他们以后的幼教生涯。促进多元化发展，增进师生之间的互动成为当前学前舞蹈教学当中面临的最大问题。

（三）现有的教学教材滞后，学生的实践能力不足

教材是教学的依据和基础。当前的中职学校学前教育舞蹈教材滞后的问题已愈发突出。教材滞后主要体现在以下几个方面：第一，中职学前教育专业舞蹈教材内容更新不及时，难以适应当前社会的发展要求;第二，教材的内容偏重于舞蹈的教学设计和活动安排，教学内容过于笼统，一些教学活动安排过于蜻蜓点水，如一些教师对舞蹈的基础性动作示范，在课堂中没有加强练习，导致学生舞蹈基本功不扎实;第三，注重舞蹈理论及示范，对于一些实践性的教学内容过少，不利于学生实践性学习。教学教材的滞后，给舞蹈教师的教学增添了负担，不利于教学工作的全面开展，在这样的教材体制下培养出来的学生，自主实践能力不足，与社会发展需要的幼教严重不相符。

三、以学生为中心的中职学前教育舞蹈教学策略

（一）全面实施以学生为中心，促进学生创造能力的有效提高

在中职学前教育舞蹈教学中，结合自主剖析教学法的合理应用加强学生创造能力和自主学习能力的培养，自主剖析教学法主要指的是引导学生进行自主学习的教学方法，起到有效激发学生的主观能动性的重要效果，使学生在参与学前教育舞蹈活动中能够自主探究舞蹈艺术的核心。自主学习并不是简单的让学生自己学自己的，而是结合以学生为中心的教学理念引导学生进行自主合作剖析，有效锻炼学生能够对舞蹈教学相关理论知识进行积极自主学习剖析，同时在学生之间进行合作学习交流有助于锻炼学生的人际交往能力。

比如，在进行舞蹈教学的时候，需要教导学生学习和掌握一些基础的舞蹈动作，首先教师在课堂上进行示范，然后让学生在旁进行观摩和学习，接着将全体学生分组，各小组之间的某个成员在练习教师传授的动作技能时，其他小组成员在旁进行观察和分析，等到每个小组都练习完聚在一起进行讨论，对成员的练习动作指出不足之处，并学习其他成员的优秀之处，学习扬长补短且积极探索适合自身需求的学习方法。通过小组合作方式便于学生之间进行交流和探讨，在自主合作剖析活动中有效锻炼学生的自主学习能力与合作团结精神。由于中职学生正处于身心发育的关键时期，不能进行高强度的力量训练，所以教师应当注重教导学生学习和掌握舞蹈动作技巧与练习方法。

（二）结合互动教学法的应用，构建和谐友好的师生关系

教师需要与学生进行和谐友好的互动与沟通，及时关注学生的心理状态与情绪，通过营造和谐良好的课堂教学氛围，能够让学生在轻松的课堂氛围内更好地进行学习。同时在中职学前教育舞蹈教学中教师可以充分利用互动教学法提高教学效果。互动教学法是一种通过互动教学活动优化师生关系及其相互作用的教学方法，由于很多时候学生对教师会产生一种距离感和恐惧感，在遇到问题的时候也不敢向教师求助，所以教师需要与学生群体进行一对一交流与谈话，通过良好的交流谈话有效缓解学生对教师的恐惧及排斥心理，推动教师与学生群体之间的教学互动，有效提升学前教育舞蹈教学效果。

例如，在开展舞蹈课堂活动时，教师可以依据教学内容营造良好的教学环境，并指导学生和舞蹈道具与节奏等进行良好的互动，有助于促使舞蹈课堂教学氛围变得更加活跃和热情，并且有助于增强学生技能的实际应用能力，在教学中引导学生深入探索和理解舞蹈的内在魅力，从而激发学生对舞蹈课堂产生浓烈的学习兴趣。在教师与全体学生的互动中，教师可以和学生共同进行舞蹈动作训练，并适当帮助学生调整不到位的动作及姿势，通过适当的肢体接触有效促进师生之间的情感互动，同时在练习舞蹈的时候组织学生进行分组合作，不仅有效培养良好的同学关系，还能够让学生之间互相学习，实现共同进步与共同发展的教学目标。

（三）及时更新教材内容，强化舞蹈教学实践活动

针对中职学校学前教育舞蹈教学教材的滞后问题，更新教材内容是关键。在挑选教材时，应该征询舞蹈专业资深教师的意见，对比不同版本的教材，选择与本校实际相符的教材，而不是一刀切，全由领导做主确定教材。从时间上来说，教材编写到投入使用最少需要两年的时间，因此，学校可以进行专业分析，对幼儿园上课情况进行调查总结，组织专业教师联合上级学科教研会编写适合本校学生学习的教材，以使教材与社会需求同步。此外，在中职学前教育舞蹈课堂教学活动进行时，教师应当根据每个学生的身心特征与实际学情制定完善的的教学方案，并指导学生依据自己自身情况和主观意愿明确规划学习计划与学习方法，有效保障学生的学习效果。教师在教学中依据课程内容进度定期组织舞蹈教学实践活动，使学生积极参与活动，起到锻炼学生实践能力的作用。另外，在舞蹈创编教学环节中，需要充分考虑到幼儿的性格特点与发展规律，然后再进行创编。

例如教师可以安排学生在课堂上以《小鱼游》为主题进行自主创编，运用课件、童话故事和音乐引导学生进入故事情节，接着让学生进行分组，要求每个小组依据在4个八拍音乐中自主创编表达主题的舞蹈，需要注意的是每个小组成员舞蹈动作需要保持一致，可添加队形变化，共同完成教学任务，在自主创编的过程中促进学生实踐能力的提高。很多学生的表现比较优秀，甚至都不需要教师进行启发指导，充分体现了“以学生为中心”。

四、结语

综上所述，在教学过程中需要充分体现以学生为中心，并且应当结合中职学生身心发育特点设计合理的舞蹈训练计划，避免造成严重的身体伤害问题。“以学生为中心”在中职学前教育舞蹈教学中的实施具有至关重要的意义，教师应当不断探索和研究以学生为中心在学前教育舞蹈教学中的应用策略，推动中职学生的全面发展。

参考文献：

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