教学生活化 课堂互动化

摘 要：小学数学的教学中，教师需将“教学生活化与课堂互动化”作为切入点，教师不仅需将生活化的数学内容融入课堂教学中，而且还需注重生活化数学原型的运用，以促使数学教学当中，生活化元素的融入，并为师生之间互动提供相应的平台与机会，从而使数学教学的质量与效果得到显著提升。基于此，文章主要对教学生活化以及课堂互动化的意义进行分析，并提出相应的应用策略以及数学教学需注意的事项。

关键词：小学数学;生活化;互动化;教学模式;创新;研究

小学时期的教学生活化通常指在课堂的教学和社会生活、学生日常接触到的实际生活相结合，以促使传统化教学模式的转变，并让学生积极主动地参与到课堂讨论，以实现快乐学习。在小学数学的课堂教学当中，通过教学生活化与课堂互动化的运用，数学教师不仅需注重学生自身的需要，而且还需注重学生自身生活经验的丰富，以此实现学生知识的丰富，从而使学生的合作能力、交往能力、解决问题的能力得到有效提高。

一、 教学生活化、课堂互动化的意义

小学阶段的数学教学中，通常具有明显的特殊性，主要是因为小学阶段的学生其自身特点造成，导致加大了数学学习的难度。假若教师不能教给学生掌握高效的学习方法，只是让学生进行死记硬背或者搞题海战术，这就会对学生学习数学知识的兴趣造成不利影响，并对数学教学的效果造成不利影响。因此，该状况下，数学教师需将数学教学构建于生活经验上，以促使数学课堂更有趣、生动的呈现，并使学生建模更有效、真实，从而使师生实现高效互动，并在沟通与交流中实现数学知识的高效学习与应用，最终使数学教学实现源自生活，回归生活，最终使数学知识具备的价值得到充分发挥，并使学生深刻地体会到生活和数学的美。

二、 基于教学生活化、课堂互动化的小学数学教学策略

（一）生活内容的融入

1. 结合生活与教学素材

首先，教师要善于在日常生活中寻找教学素材，引导学生从中挖掘数学原型，进而联结起知识和生活，以实现学以致用，并对学生的观察意识以及生活意识进行培养，从而使学生通过生活经验的巧用，对数学概念进行理解，并强化学生理解相关教材知识。例如，对四边形特性进行学习时，数学教师可指导学生对每天学校门口的电动门进行分析，正是由于平行四边形会变形的特点，可知其具备不稳定性，所以，在制造电动门时，要结合其特性，发挥其收缩功能，来节省更多空间。其次，教师要善于引导学生自主把知识运用于生活。和其他科目进行比较，数学学科的逻辑性、抽象性更强，而这个阶段的学生，正处于形象思维转变为抽象思维的关键时期。教师需利用学生自身认知经验中的实例来解释抽象知识，使学生可以通过实际操作深入认识数学的真实性，营造活跃的课堂氛围，减轻学生心理压力，有效加强数学知识与现实生活之间的联系。例如，对“小数除法”开展教学时，根据分段计费法，数学教师可提问：“平时打车至学校需多少钱？”小学生就会争先恐后地回答问题，数学教师可通过打车费用的计算作为问题，启发性、直观的引入到新课，并促进生活气息融入课堂教学，以促使学生能够通过数学知识对生活中的问题进行解决。

2. 创设教学情境

小学数学课堂上，通过创设教学情境的方式，使学生牢固掌握相关知识技能，并培养良好的情感态度，以促进学生数学思维的发展。基于此，在课堂教学中，教师要重视列举生活实例来设立教学情境。首先，教师要注重提高自身专业化水平，改进教学观念，帮助学生深化理解生活化教学，并对生活化教学进行灵活应用，并通过集体备课、培训等途径，进行高质量课程的设计。其次，数学教师需注重情境的设计，根据小学生的实际水平、课程内容、兴趣爱好等特点，提出价值、意义较强的教学问题，并将生活元素逐步渗透到课前导学、课中教学、课后练习等环节，增强师生互动，让学生从被动接受转变为主动获取，从而加深对数学知识的理解和记忆。例如，进行“9的乘法口诀”这节课的教学时，教师先使用多媒体给学生播放一段孙悟空降妖的视频，让学生说出孙悟空会八九七十二变，猪八戒会四九三十六变，而师徒则会经受九九八十一难，以此激发学生对数学知识的学习兴趣，并与教师进行积极沟通交流，从而使小学生在奇特、精彩的数学情境中实现共同学习，并实现高效互动。

3. 课后作业中融入生活元素

数学教师在布置课后作业时，也需注重生活化，因此，数学教师需对数学知识进行合理规划，并对学生的实际状况进行掌握，从而使枯燥乏味的作业形式得到有效转变，注重将学生的课后作业设计得更具趣味性、操作性、实践性，引导学生在动手操作的过程中收获数学知识。例如，进行“最优化问题”的教学时，数学教师可引导学生帮助父母干家务活，积累生活经验，合理安排家务顺序，在最短时间内达成教学任务，并达到显著教学效果，这不仅可以使数学知识和现实生活之间的距离得到有效缩短，而且还能强化学生学习数学知识的兴趣，并对学生获取数学知识的方法进行指导，从而使课后作业的作用得到充分发挥的同时，使学生实现全面提高。

（二）应用生活化数学原型

1. 提升教师综合素养

要高效应用生活化数学原型，就需要增强课堂互动，落实生活化教学，教师就需注重自身綜合素养的提高。首先，提高知识素养。这也是确保取得良好教学效果的基础，需要引起足够的重视。教师在课余时间，要重视积累文化知识、丰富学科知识、强化实践知识，在此基础上提高自身知识素养，使学生实际学习需求得到良好满足，最终保证数学课堂教学更活泼、生动，最终确保数学知识实现全面性与均衡性。其次，技能素养的提升。对于技能素养而言，其通常是保证互动效果的重要保障，通常指数学教师应用一定的教学技巧与能力，来检查学生的学业、最终并实施教学，所以，可将其分为七个方面，也就是讲授技巧、动力技巧、个人辅导、评估技巧、课堂管理的技巧、学生的思考技巧培养等。通过这些素养的具备，数学教师就能对学生的理解意识、综合能力进行培养，以促使生活化教学得到有效落实，夯实数学基础。最后，精神素养的升华。针对这一方面的内容，其属于课堂互动的前提，教师要注重给予学生关心和爱护，并向其呈现教师的求真精神以及民主精神，以促使教师更精确地把握课堂的走向，并通过互动探究的开展，实现学生知识的夯实。因此，数学教师需立足于其综合素养，致力于打造合理、高效的生活化、启发性课堂，促使师生之间达成平等的知识互动与情感交流。

2. 应用数学原型

数学原型取自于生活，有利于学生掌握与学习数学概念、原理、方法等数学模型，不仅是课堂实现互动化的前提，而且还能使教学中的生活化气息得到有效增强。例如，数学教师可引导学生制作相应的生活资料卡，对相关数学问题进行记录，并对问题的解决方法进行查找，或定期引导学生实施讨论，让全班同学进行共同解决，从而使学生的自学能力得到强化，并实现数学知识的记忆和巩固。例如，对“角的初步认识”进行教学时，数学教师可引导学生对生活当中的“角”进行观察;在对“认识人民币”开展教学时，数学教师可引导学生对其购物经验进行阐述，以此使学生立足于数学角度对现实生活当中的物体进行感知，并使学生应用数学知识的意识得到有效增强。

三、 小学数学教学中生活化、互动化应用的注意事项

（一）激发学生课堂积极性

数学教学中，想要使学生在课堂学习的积极性得到充分激发，最重要的途径就是强化和学生的交流与沟通，并通过课堂提问，将学生分成几个小组，或小组之间对问题实施解决与讨论，以此对学生问题思考力与合作学习力进行培养，并激发学生在课堂学习的主动性与积极性，从而使学生积极主动地参与到数学课堂的学习中。课堂教学中，如果遇到较难的题目，教师可引导学生进行思考，并写出自身的想法，以此使学生对数学试题的想法与解题思路得到有效了解，当学生正确、完整的解决问题后，就表明学生得到相应的学习锻炼，这不仅有助于学生实现高效教学，而且还能充分调动学生自身的学习好胜心，最终实现学生学习积极性的提高。

（二）引导学生对题目进行自主探求

应试教育下，小学的主要考核方式就是考试，此时，数学教师就会花费整节课的时间，对试卷实施讲解与分析。对试卷进行讲解，其通常是枯燥乏味的一个过程，这就无法调动学生的学习兴趣。基于此，数学教师在对试卷进行讲解的时候，可引导学生对题目进行自主探索。比如，将学生分成几个小组，各小组都需选择学习代表对学生的自主学习实施监督，数学教师则引导学生将小组作为单位实施试卷的分析与解答，并让会的学生帮助不会的学生对试题进行解析，这不仅能够使学生充分理解到复习知识点的意义，而且还能使学生充分了解相关知识点，从而使学生通过题目的讲解，实现思维碰撞，并发现自身学习的漏洞，最终使学生的知识系统更加完善。

四、 结束语

综上所述，小学数学的教学中，教师需注重传统化教学观念的转变，注重教学模式的创新，并通过与实际生活、教学素材相结合进行教学情境的设置，并在课后布置具有生活化元素的作业，促使数学教学实现生活化，同时，教师还需注重自身综合素养的提高，并通过数学原型的运用，促使数学课堂互动化，从而使师生实现共同进步。

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作者简介：

肖彩元，甘肃省嘉峪关市，甘肃省嘉峪关市建设路小学。