浅析小学数学绘本教学的研究和实践

摘 要：小学数学绘本教学是将数学绘本作为小学数学教学的辅助工具，以小学数学课堂为基础，结合小学生的身心发展状态以及认知水平，将较为抽象的数学知识融合在精彩的绘本故事讲解中，让小学生在充满趣味性的教学过程中轻松高效地理解和掌握相关数学知识。在日常教学中，教师要利用自身的专业素养分析绘本教学中存在的问题，从绘本内容的选择、教学模式的设计、绘本的创新应用等方面研究、分析、探讨数学绘本教学的应用方法，从而让数学绘本在小学数学教学中最大限度地发挥出其内容优势和价值来。

关键词：绘本教学;高效教学;应用方法;发挥价值

一、 引言

以数学绘本推动小学数学课程的高效进行，是新课改要求下提升小学数学教学质量和效率的重要方法之一。教师要在合理选择绘本材料的基础上科学地设置课堂教学环节，让小学生能够以更加直观感性的方式学习掌握好书本中的数学知识。在日常教学过程中，教师要利用绘本中精彩的故事情节来吸引小学生更快地进入课堂情境，用小学生喜闻乐见的故事情节最大限度地激发他们对数学课堂的热爱。数学绘本是小学数学知识的重要载体之一，教师要科学合理地运用好这一载体，让学生在数学课堂的各个环节都能出色地完成相应地任务，进而形成全面的学科能力和素养。

二、 当前绘本教学中存在的问题

（一）绘本教学尚未能完全普及

就目前小学数学的教学情况来看，部分地区仍没有完全普及绘本教学。一方面是因为不同区域的教育现状、教育资源以及教师水平不一样，另一方面是因为当前的绘本教学仍存在一定的局限性。目前可直接用于数学教学的绘本资源相对有限，市场上系统化、体系化的绘本资源相对匮乏，很多时候一些包含零碎数学知识点的绘本教材并不能满足课堂教学的需要。另外通过现有的绘本教学发现，当前的数学绘本资源更适合小学小年级的课堂，对稍高年级的帮助相对较少。最后在一些教育资源相对落后的农村地区，由于缺少相应的绘本教具，能利用数学绘本进行教学的机会也相对较少，一定程度上也限制了绘本教学在小学数学教学中的普及。

（二）绘本内容的选择缺乏新意

除了教育资源不够全面完善之外，小学教师对数学绘本的选择也缺乏一定的新意。教师们一般都会选择大多数人一直都在用的绘本资源，没有在前人的基础上不断地挖掘和更新新的绘本资源，这也导致当前的绘本教学一直停滞不前，没能得到及时的推陈出新。小学数学绘本教学的应用效果直接取决于数学绘本的选择，因此在选择绘本时教师需要做大量的研究工作，要为不同的课堂情境、教学内容及学生群体选择难度适中、契合度高的数学绘本。教师要重视数学绘本与课堂的匹配度，要合理科学地选择相应的绘本材料。

（三）绘本教学的模式缺少创新

上述两个问题需要在数学绘本教学中不断提升改进，除此之外教师还需要不断地创新进行绘本教学的课堂模式。学生在不同的课堂模式里，对知识点的理解、吸收和掌握的程度是不同的。就目前的数学绘本教学模式来讲，很多教师会陷入为讲绘本而讲绘本的怪圈，不考虑绘本及数学知识本身的特点而机械地给学生讲绘本故事，内容缺乏新意的同时授课模式也是千篇一律的，这大大削减了学生对数学绘本教学的兴趣，对课堂的参与度也逐渐减少。因此，教师要利用自身的专业素养好好研究揣摩绘本内容，在兼顾学生身心发展和绘本内容的基础上，科学地设置课堂情境，让小学生对数学绘本教学越来越有兴趣，越来越积极主动地参与到数学绘本教学中去。

三、 提升数学绘本教学的有效方法

（一）以趣味性的教学氛围激活学生的主动性

小学数学绘本以插图的方式展现故事内容和相关知识点，而色彩鲜艳的插画对小学生有着天生的吸引力。利用数学绘本进行课堂教学，能让学生以更好的专注度及更高的热情投身于小学数学知识的学习和掌握。数学绘本中多彩多样的插画能激发学生的学习热情及想象力的，而充满趣味性的故事情节则能提升学生学习数学的主动性，激活他们主动参与数学的欲望和本能。因此在进行数学课堂教学时，教师要根据本节课的教学内容及教学目标，适当地调整绘本故事的展現方式，以不同的课堂方式呈现数学绘本的趣味性，让学生感受到数学知识有趣的同时产生进一步探究学习小学数学的动力。教师要通过课堂内容的趣味性引导学生发挥自身的主观能动性，只有这样小学生才能进入到积极主动学习数学知识的状态。

在学习复合分类时，教师可以采用绘本《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们》。这个绘本故事里包含了小熊一家和20个奇奇怪怪、吵吵闹闹的怪物，视觉上学生们看到的是五颜六色的动物形象，这会增加数学课堂教学的趣味性（图1）。

另外在进行分类时，教师可以让学生进行角色扮演，让他们分别扮演熊和怪物。为提升课堂整体的趣味度，教师可以让学生自行准备比较生动可爱的服装，这样学生能够更加积极主动地参与到分类教学中。在不断分类的过程中，教师要让学生明白不同分类标准的意义，进而明白进行复合分类的意义。

在日常教学中，教师要通过各种方式不断延展绘本教学的趣味性，以趣味性调动小学生学习数学知识的主动性，最终通过主动学习找到数学学习的无限可能。小学生的学习主动性要通过有趣的绘本故事来引导，充满童趣的绘本故事会让学生更加容易接受和学习相关数学知识。

（二）以多样化的教学模式提升课堂的参与度

传统的小学数学课堂相对比较单一，教师是课堂的主导者，学生更多的是处于被动学习的状态。课堂上学生被动地接受教师传授的相关知识，很少能真正主动地参与课堂知识的思考和延伸。为改变传统的数学课堂状态，教师需要设计不同的课堂情境来引导学生积极主动地参与数学课堂。多样化的教学模式能够给学生带来不同的课堂体验，加深他们对课堂内容的认知程度，进而最终提升他们对小学数学课堂的参与度。小学数学教师要通过学生不同的课堂反馈不断地调整课堂教学模式，以此来引导学生成为数学课堂的主导，最终以更好的角色状态进入数学课堂。小学数学不仅是要让学生更好地学习相关数学知识，更多的是要引导学生形成自己的学习状态和模式，进而形成一定的学科能力和素养。

同样是采用上面《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们》这个绘本进行分类教学，但教师要采用不同的课堂呈现方式。教师可以采用学生进行角色扮演的方式进行课堂教学，也可以让学生以分组讨论的方式进行。将班级学生分成等份的三组，每组学生进行不同的分类讨论。最终分类结果一致的情况下，分类标准越少的组将获得一个小奖励。或者让学生三个一组进行角色扮演，让学生用手指代表小熊或怪物（图2）。手指扮演的方式更加新颖独特，更能吸引学生的注意力和投入感，提高他们对数学课堂的参与度。

丰富多样的课堂模式是学生喜闻乐见的数学教学方式之一。在精彩纷呈的数学课堂里，学生能够学到各种各样的数学知识，教师也能更加高效地达到课堂教学的目标。在当前核心素养教育的要求下，教师要不断丰富以往的课堂教学情境，以更加多元化的方式多维度地提升学生各方面的能力。

（三）以创新性的教学内容加强知识的掌握度

在日常教学过程中，教师不仅要利用自身的专业素养不断调整设计数学课堂教学的模式，还需要对课堂内容进行不断的升级创新。当教师能以不断创新的態度面对小学数学教学，那学生对数学课堂的参与度以及数学知识的掌握度就能得到不断的提升。数学绘本的故事内容是固定的，小学数学课本中的知识点也是固定的，但教师要根据学生和课堂的不同情况创新性地调整教学内容，让教学内容更加吸引学生，从而让他们更乐于参与到数学绘本的学习中。在数学绘本教学过程中，教师不可以将绘本中的文字和图画全部呈现在课堂教学中，教师要适当地删减相应的内容，从而能够达到课堂目标和教学内容的平衡。教学内容是数学绘本教学的重中之重，小学数学教师要以严谨专业的态度进行不断地创新。

在学习数的分类和合并时，教师一般会用到《鼓鼓和蛋蛋的梦想》这个绘本故事。在这个故事里，蛋蛋为了避免羊被鼓鼓猎走的危险，每天都会将10只羊分成不一样的两份。为拉近绘本故事与学生之间的距离，教师可以将绘本故事中的羊换成其他的事物。例如早餐会吃到的食物，每天要吃到的水果以及平时会用到的文具等，这些事物会给学生带来更加直观的感受，在学习相关数学知识时也能更加快速地掌握。这个绘本除了可以用来学习数的分类和合并，还可以因时制宜地运用于10以内的加减法的教学。在日常的绘本教学中，教师要根据课堂内容和学生情况科学合理地进行创新。

当小学数学教师能够对教学内容进行不断的创新时，学生对教学内容的接受度也会越来越高。学生面对新颖的课堂内容，会更有参与课堂互动的欲望，从而能够在数学课堂上不断地突破和提升自己的学习能力。

四、 结束语

小学数学绘本教学的不断普及及适时创新，能给学生带来不一样的数学教学体验。在进行小学数学绘本教学时，教师要结合不同的方面以及不同的学科进行恰当的创新，进而推动小学生对数学的理解，帮助他们更好地学习和掌握数学知识。数学绘本的趣味性和多元性能够突破数学的沉闷和枯燥，让学生以更加轻松快乐的状态学好小学数学，最终形成多方面的学科能力，为后面的学习和成长打下坚实的基础。

参考文献：

[1]马霖，霞徐蔚.故事与数学的碰撞 感性与理性的融合：小学数学“微故事”教学的实践与思考[J].小学教学设计，2020（26）.

[2]廖鹭铭.小学低年级数学“读、说、绘”绘本课堂的教学方式思考：以角的初步认识为例[J].考试周刊，2020（62）.

作者简介：

梁燕，江苏省扬州市，江苏扬州沙口小学。