浅析小学语文个性化学习中信息技术的整合实践运用

摘 要：文章以小学语文个性化学习中信息技术的整合实践运用为主要内容进行阐述，结合当下信息技术在小学语文个性化学习中的重要价值为主要依据，从个性化作文习作模式的构建、构建个性化阅读学习模式、构建个性识字教学模式这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于借助信息技术提升小学语文教学效果，促进学生个性化发展。

关键词：小学语文;个性化发展;信息技术;阅读模式

一、 引言

基于当今社会信息技术被广泛应用于人们日常生活和工作中，转变了人们的生活方式，由于信息技术的迅速发展，使其被有效运用到教学过程中。新世纪教师要高度重视信息技术与语文教学的融合，可以转变传统古板单调教学模式，激发学生语文教学兴趣，满足学生个性化发展需求。所以，教师要在小学语文个性化学习过程中充分融入信息技术，实现语文学科和信息技术的整合，促进学生个性化发展，增强学生综合素养，提高语文教学效果。

二、 信息技术对小学语文个性化学习的重要价值

信息技术自身存在动态化试听功能可以为学生提供文本、图像、声音、视频等积极内容。刺激学生的视觉和听觉感受，不一样的信息，带给学生强烈的视觉冲击和心灵冲击。因此，对于语文这样一门枯燥学科，增强学生兴趣是必然的，信息技术的融入必然存在。一定价值和单一传统教学模式相对，融入信息技术，学生可以获取更多知识，并且能够有效提高语文教学效率。作为一种新型教学媒介，信息技术由于多元化，内容丰富等特征，并能激发学生的学习兴趣。学生是否能学好一门学科，取决于对此门学科的兴趣，所以，在语文教学过程中，教师要高度重视信息技术的引用，借其激发学生的求知欲望。增强学生自主学习能力，从而不断提高语文教学效果。与此同时，语文学科和信息技术的融合需要教师具备一定教学水平能够结合时代进行创新，改变传统教学模式，将各种科技元素融入语文课堂过程中，丰富语文教学内容，增强教学质量的同时，满足学生的好奇心。并且，信息技术在语文课堂中的融入，能够激发学生自主学习意识，确保学生创造力，想象力得以提升的同时，语文核心素养得以提升，因此说，信息技术在语文学科中的融入存在一定价值。

信息技术是新课改背景下出现的新场，我要求师生之间更好的合作和交流。核心梦想是培养学生的自主学习能力和实践能力以及发散思维等，进而促进学生个性化发展和学习。并且信息技术和语文学科的融合能够突破传统教学模式，实现传统教学无法做到的事情，为学生提供一个更广阔的教学平台。信息技术激发了学生的学习兴趣，展现出更多优势，弥补传统教学的不足，满足学生的个性化发展需求，将提高教学质量作为目标，为学生提供更有力的教学工具，推动学生更好的发展。

三、 小学语文个性化学习中信息技术的有效整合方法

（一）构建个性识字教学模式

信息技术和语文学科的充分融合，要有效借助多媒体识字软件，跨越时空限制，帮助学生自主选择所需学的生字，通过人机交互形式掌握更多基础知识，增强学生自我学习，检查和提升能力。在整个教学过程中，教师可以为学生构建一种借助媒体激发学生兴趣，引导学生自主识字，并巩固运用拓展延伸的教学模式，以人教版《四季》识字内容为主进行介绍。

第一，借助多媒体激发学生兴趣，在教学过程中，教师要善于借助信息技术中多媒体为学生展示秋天美丽的图片、地里的庄稼、成熟的高粱等图片和视频，将各种图片结合起来就形成了一幅美丽的秋天图画，引导学生对图片和动画进行欣赏，然后记住。情景中出现的生字，激发学生的识字欲望。

第二，引导学生自主识字，未能确保学生更加深刻的掌握汉字的基本结构，教师在制作课件时，要充分显示出汉字的构成以及构字规律。可以借助不同颜色体现出偏旁部首的特点，通过突兀的颜色强化学生的印象，学生在整个过程中通过有效观察和对比，能够发现不同字的异同点，然后进行总结和归纳。只有这样，学生才能够更清晰地记住这些生字，并对语文识字产生兴趣，逐渐学会运用这一规律，自主学习和识字，强化师资教学效果。

第三，巩固并运用，学生掌握语文生字之后，能够加深自身记忆，教师可以有效借助多媒体将识字和课文充分结合起来。在语文课文中识字，借助一定的语境开展识字，巩固练习活动，强化学生对生字的理解和运用，激发学生的学习欲望。在信息技术的辅助下，相信学生能够学习更多生字，不断提高自身的识字能力。

第四，拓展延伸，学生学习四季这篇课文中的生字后，最重要的是学生能够有效掌握学习知识的本领，并在教学过程中，教师要有效引导学生阅读各类课外书籍，将课内外知识充分结合起来，通过有趣的故事引导学生，我借助多媒体播放一些朗朗上口的儿歌，同学们在听一听、读一读的过程中，能够拓展知识内容记住更多课外的生字。

（二）构建个性化阅读学习模式

在信息技术扶助下，教师可为学生提供一种个性化阅读学习模式，保证学生能够进入教师创设的情境，针对自身内容自主探索，合作思考，交流反馈，将人教版《富饶的西沙群岛》作为案例进行阐述。

第一，教师借助媒体进行展示，在教学过程中，教师要为学生创设一副美丽的富饶优美，物产丰富的情境，借助网络资源为学生提供相关图片。和海底世界内容，唤起学生的想象力，使学生心灵能够与课文知识产生冲击，竟然出现移情效应，不自禁地进入到语文课文中。

第二，开展情境教学，在教学过程中，教师借助多媒体为学生布置相关问题为什么说西沙群岛如此美丽和富饶？为什么西沙群岛一半水一半鱼？通过这样的提问激发学生的欲望，使得学生阐述对文章还存在哪些疑问。然后教师对译文进行了总结和归纳，以疑问为突破口开展教学活动，確保学生能够明确目标，懂得本节课学习的主要内容。

第三，引导学生自主学习，在整个教学过程中，教师要有效运用任务驱动式模式开展教学活动，将问题作为引导，以小组为单位开展探究，要求学生搜集相关书籍和网络资源进行沟通，最后，小组以口头汇报形式展示在学生面前。在整个交流过程中学生可以从网络上搜集相关风景图片和物产，进行对比和交流。实现资源共享，突破写作难点，帮助学生从书本中跳跃出来，最终回归到书本。

第四，拓展延伸，这一环节的设计主要是加深学生对语文知识的理解，通过设计这样的问题，帮助学生更了解西沙群岛的知识。并且能够帮助学生搜集更多海洋生物资料。在理解全文内容的基础上，引导学生进行想象未来我国西沙群岛将会变成什么样。在网络上进行留言，平台上学生互动，师生讨论做好评价工作。

第五，在多媒體技术辅助教学模式下，学生更容易进入情境。将目标作为主导，贯穿整个学习过程中，便于学生的个性发展，增强学生综合素养的同时推动学生更好的发展。

（三）个性化作文习作模式的构建

现代化信息技术与语文课程的充分结合，能够激发学生的语文信息，确保学生主动参与其中。因此，要做好信息技术和课程教学的开发和应用，教师要借助信息技术为学生创设多媒体网络教学环境。增强学生习作效果，优化语文写作结构，拉近师生关系，尊重学生创造性想法，保证学生能够得到个性化发展。基于此，将信息技术有效融入语文习作教学过程中，为学生构建一个良好的教学环境，从而推动学生个性化发展，以人教版《找春天》教学内容为例，引导学生开展协作活动。

第一，借助信息技术做好导入工作，在教学过程中，教师要有效借助多媒体为学生展示春意盎然的优美引导学生针对图片和视频进行特征探究，然后明确自身如何写作，书写哪些景物，做好写作构思工作。

第二，引导学生自主写作，为强化学生写作效果，在语文教学课堂中，教师可以通过播放优美的轻音乐，激发学生的兴趣，保证学生在优美的情境中能够展开想象，有灵魂的小手书写出美丽的字符，有效记录下自身的奇思妙想。

第三，网络评改，学生在教室和多媒体的辅助下完成了写作工作，教师则要对学生的习作进行欣赏，借助多媒体进行展示，共同体会，要求学生提出修改意见并以不同颜色进行标记。让学生针对修改前后的字句和内容进行对比，深度体会，感受不同话语带来的不同写作感受。

第四，在盘上传，学生需要根据教师提供的例文进行有效评改，然后按照自身的写作方式对作文内容进行修改。定稿后将其储存到优盘中，并借助网络上传给教师，教师阅读后合格，将其制作为习作集锦，相信在这样充满浓厚兴趣的教学环境中学生能够自觉主动学习，并且有效地发挥自身的个性，从而使得小学语文习作效率得以提升。信息技术和语文教学知识的融合，能够符合学生个性化发展需求。确保学生获取更多技术知识，增加学生想象力，创新力和思维能力，为拓学生各方面能力奠定基础，并且保证学生个性化不受限制，可以突破时空限制开展教学活动，实现和内外知识的深度结合，拓宽学生视野和知识面的同时，增强学生语文素养。

四、 结束语

总而言之，信息技术在语文教学中扮演着十分重要的角色，能够促进学生个性化发展，增强学生各方面能力。并且，信息技术在语文学科中的融入可以转变教师的教学思想，突破传统教学模式存在的不足。弥补教学存在的弊端，有效改善学生学习方式，增强学生学习主动性。所以，教师要高度重视新时代下降，信息技术有效融入小学语文教学过程中，促进学生个性化发展，增强学生学习主动性，要确保学生发散思维，创造力和想象力得以提升，为增强语文教学效果奠定良好基础。

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作者简介：

马丽苹，甘肃省白银市，甘肃省会宁县新添堡回族乡沙家湾小学。