做实求真 多措并举 持之以恒

钱德涛 朱萍

摘 要：文言文作为中学语文教学的有机组成部分，是语文学习的一大板块，但是随着时代发展，学生学习文言文兴趣低落，文言教学陷入僵局，特别在农村中学。如何提高文言教学效率，是农村中学语文教师当前首要解决的问题。

关键词：农村中学 文言文 效率 教学方法

文言文是一种优美简洁、生命力极强的语言，是中国历史的瑰宝，是当今社会的宝贵财富。它不仅可以提高我们的语言运用能力，而且可以培养我们整个民族的文化素质。我们学习文言文的最终目的，是为了继承和发扬我国优秀的文化遗产。

一、農村高中文言文教学的现状和弊端

农村学生为主的初高中，学生在小学阶段阅读量严重不足，且学生的阅读重点都放在教材推荐的名著上，几乎没有学生会主动阅读课外文言文，更遑论家长的影响，家庭氛围的熏陶。积累的严重不足导致语感的匮乏，而且在现实生活中也严重缺乏相应的语言环境，农村中学生文言文学习成了一大难点。

文言文教学方法单一，传统的文言文教学有一个固定的模式：先介绍文学知识，再介绍发音、断句、阅读课文，再实施词汇教学句式讲解，接下来是思想内容的分析，写作特点的鉴赏，最后是讲解练习、巩固。然而，这种学习方法只能生吞活剥、死记硬背，很难真正提高文言文阅读能力。

二、农村中学文言文教学方法改进

目前的中学文言文教学并不尽如人意。文言文教学已成为语文教师不愿深入研究的领域，很少有教师选择文言文开放课和精品课教学。因此，如何教好和学好文言文是一个亟待解决的难题。笔者认为文言文教学方法改进应从以下三个方面着手：

（一）认真阅读和背诵，提高对课文的感性理解

熟悉的阅读包括认识、阅读和背诵。文言文要逐字逐句地读，领会大意，然后用普通话流畅地、有节奏、有停顿地读，最后达到背诵的程度。俗话说，“书读百遍，其意自见。”。在学生阅读感知的基础上，教师的引导和讲解要及时跟上，把学生的机械记忆转变为理解记忆，切忌忽视一般性。在背诵的时候，我们可以抓住关键词和句子，放回联想和想象，辅以默写来增强记忆。例如，在学习《论语十则》时，首先要认字、读文，重点弄清文言实词和虚词的含义，能基本理解文义;然后用普通话反复朗读;掌握本文的学习态度、学习方法和道德修养的线索，再来进一步背诵。如今的课堂上已经很少能听到学生的朗朗书声，在学生对文本还半生不熟时，教师不管如何费劲地讲解，教学效率却极为低下。所以营造朗诵氛围，解决背诵问题，培养文言语感对于文言教学来说非常重要。

（二）依托文本，加强思想教育

作为教师，必须挖掘文本所蕴含的思想文化教育因素，提炼主题，了解我国古老灿烂的文化，培养学生的爱国情怀和高尚的道德情操，引导学生认识世界，反思自我，提升自我，在学习中成长。比如，学习清代作家蒲松龄的《狼》，先仔细阅读文本，再思考文本，就可以理解狼的贪婪、阴险、狡猾，更能认识到屠夫在狼的斗争中的机智和勇气。所以，我们要敢于战斗，善于战斗，善于机智勇敢。另一个例子：韩非子的《因祸得福》就是万物都在发展变化。因为幸福的因素往往隐藏在不幸之中，而不幸的机会往往就在祝福之中。幸福与灾难，得失，好与坏都可以相互转化。因此，我们应该从辩证发展的角度来看待这个问题。这些，不正是语文教师将思想教育和语文教学融为一体的最好体现吗？

（三）注重概括性，培养学生的自学能力

由于反映古代政治、经济、文化、风俗习惯的词语典故，学生不太熟悉，其表达方式与白话有较大差异。但随着年级的提高，文言文学习数量增加，词句知识的积累也越来越丰富。如果老师总是担心学生听不懂，不厌其烦、全面细致、大包大揽地讲解，除了增加学生的厌倦感，更严重的可能白白消耗学生的精力，学生的学习能力也得不到任何提高。在课堂教学中，学生在借助工具书和注释，大致看懂文章的前提下，教师首先要教学生“知人论世”，了解作者，了解背景。对难字难句只需稍加点拨，重点还是要放在对文本的主题、内容、结构、语言、手法的理解和鉴赏上。当然也不能面面俱到，每篇文章的特点不同，教学重点也就不同。抓住最有特色的一两点加以突破，就能取得事半功倍的效果。因此，为了抓住重点，提升整体性，教师能“举一”，学生能“反三”，使学生灵活学习，自主阅读能力就能逐步提高。

三、结语

文言文不仅是历史的瑰宝，也是当今社会的宝贵财富。将文言文中内容、思想主旨、艺术手法等和老师的教学、学生的学习相联系，学生才能在文言文学习中有所收获，才能对我们祖国优秀灿烂的传统文化有更加深刻的认识，这些认识是有生命力的，能促进学生的成长。

以上观点仅代表作者个人观点。我相信，更多的语文教师可以加入农村中学文言文教学方法改革的大潮中来，让文言文的芬芳得以进一步传播。

参考文献

[1]苏永发.优化课堂教学，打造文言文高效课堂[J].新课程（中），2016（3）：123.