贯通制教育下建筑工程技术类专业发展探究

王晓飞

摘  要：贯通制教育是由教育部提出，在部分地区进行试点的高等教育模式的一种新的探索形式，贯通制教育发展至今，在诸多专业中都取得了良好的成绩。贯通制教育区别于学生经传统高考模式升入大学并完成高等教育的形式，经初中或高中学业成绩合格的学生直接进入高等院校学习，在大学阶段经过基础专业教育和综合专业教育阶段的学习，最终获得高等教育学位和学历的一种教育形式。此教育模式在建筑工程技术类专业的应用开展仍处于探索阶段，从专业发展目标到人才培养模式，都需要反复研究，确保教学质量和教学目标达到预期效果。

关键词：贯通制教育  建筑工程技术  专业发展  人才培养

中图分类号：G712                             文献标识码：A文章编号：1672-3791（2020）11（a）-0105-03

Discussion on Development of the Architectural Engineering Technology Major Based on Through-system Education

WANG Xiaofei

（Luoyang Polytechnic， Luoyang， Henan Province， 471000  China）

Abstract： Through-system education is a new exploration form of higher education mode proposed by the Ministry of education and piloted in some areas. Up to now， through-system education has achieved good performance in many specialties. The through-system education distinguishes from the form in which students enter universities and complete higher education through the traditional college entrance examination mode. Students who have passed junior high school or senior high school academic performance directly enter institutions of higher learning to study， and finally obtain higher education degrees and academic qualifications through basic professional education and comprehensive professional education at the university stage. The application of this education mode in architectural engineering technology specialty is still in the exploratory stage. From the professional development goal to the personnel training mode， repeated research is needed to ensure the teaching quality and teaching goal to achieve the expected performance.

Key Words： Through-system education; Architectural engineering technology; Professional development; Talent training

为了全面贯彻党的十九大精神和习近平总书记系列讲话精神，应加强思想道德建设，落实立德树人、全面发展，深化职业教育改革，探索实施素质教育的新途径，多元化培养高素质技术技能型人才的高要求[1]。贯通制教育结合其他高等教育方式，先将入学学生进行分类：普通高级中学普招录取考生、普通中级学校毕业生、获得高考报名资格的社会考生等。针对不同批次学生的学习能力和基础，设置专门的人才培养方案和专业核心课程，以期通过不同学业年限、不同专业教育深度，培养符合社會主义现代化建设的合格高素质技术技能型人才。

建筑工程技术类专业因为其专业的严谨性和科学性，以及对学生物理和数学能力的要求，在专业选择中，中学阶段学习不扎实，缺乏逻辑思维能力的学生往往会有畏难情绪，所以在贯通制教育探索过程中，需要从专业设置、培养目标、核心课程及就业面向等方面进行针对性建设。

1  建筑工程技术类专业的专业设置

建筑工程技术类专业的毕业生就业多面向工程建设单位，工程建设单位由于资质等级不同，所涉及建筑工程项目也多有不同，工业与民用建筑、道路与桥梁、涵洞及地下工程、建筑装饰工程等。所以专业设置上有对应的建筑工程技术、工程造价、工程测量技术、建筑装饰工程技术等。作为贯通制教育，在专业设置上可以结合国家建筑工程发展方向，结合学校专业建设优势，设置具有明显就业特色和职业面向性的专业。例如人力资源丰富的中西部地区，可以采用多种教育模式结合的方式开展贯通制教育，在教育模式上可以灵活采用线上与线下相结合的教育形式，吸引具有相应工程建设经验的一线工人或者需要进行工程技术类专业知识提升的专业技术人员。一方面可以充分发挥教育资源优势，实现高等职业教育的师资和专业优势;另一方面也可以最大程度上实现高等教育学历提升和专业规范化建设的水平。高水平的专业建设和教学模式的探索也是建筑工程技术类专业今年走出瓶颈期的一个关键。

例如中部地区目前的建筑行业多集中在工业与民用建筑，为扩大专业就业率及职位缺口，应摒弃专业设置的多而全，应集中学科优势，建立精细化和专业化的建筑工程类专业，如省内河南城建学院结合自身专业基础设置自设学科，由于专业的精细化程度高，所以在人才市场上也很抢手。贯通制教育由于学生培养周期较长，如果专业设置的针对性不强，往往无法灵活针对社会发展需求调整专业方向。由于专业设置的模糊性，会导致贯通制教学学生学习动力不足等问题。

在专业设置中要突出建筑工程技术类专业的特色，明确贯通制教育的培养方向。在学生的专业教育中亦可通过专业特色引导学生建立正确的价值观和人生观。

2  建筑工程技术类专业的培养目标

建筑工程技术类专业在贯通制教育中的培养目标要结合不同学习基础的学生的学习特点，引导学生主动发现自身学习兴趣。由于贯通制教育的特点，学生可在基础学习阶段逐步发现自身学习特长和兴趣，在贯通制教育的提高阶段可以依据自身专业特长，培养系统的学习体系和职业选择的精确性。

建筑工程技术类专业培养目标应立足贯通制教育的教育初衷，将传统专业人才培养目标的基础性技能，如识图制图能力、施工技术等融入现今建筑工程装配式、智能式建筑工程项目中。为国家节约建设资源，发展绿色建筑，实现绿水青山就是金山银山的社会主义建设宏伟目标。

专业培养目标是专业课程设置和人才培养方案的基础，由于贯通制教学的特点是为国家基础建设行业培养专业技能人才[2]。所以建筑工程技术类专业的培养目标也要顺应国家发展方向，以培养装配式、智能式建筑为专业重点，通过绿色节能建筑等相关课程教授，培养具有时代特色的新式建筑技术技能型人才。

建筑工程技术类专业的发展基础是工程类专业课程的教学水平提高。例如建筑结构和建筑力学等专业基础课程在高等职业教育中的重要性愈发突出，贯通制教育的特点就是拉长学生专业教育时间，如此一来，专业基础课程的授课时间就被延长，学生的学习时间有了保证，可以使学生在后续的专业学习中能够游刃有余。另外，专业基础知识的夯实也是高等职业教育的一个改革和突破方向，学生可以在学习专业基础课程的过程中打下坚实的专业学习基础，在提高专业学习兴趣的同时也可以在后续的学习中加深和提高学习效率，为今后的职业发展建立有效的学习框架。

3  建筑工程技术类专业的核心课程

建筑工程技术类专业的核心课程应依照具体的专业方向和专业培养目标进行选择。围绕贯通制专业人才培养的目标，结合专业发展现状，设置建筑工程技术类专业的核心课程。

建筑工程技术专业的核心课程在通识基础课，专业基础课设置的基础上，结合建筑装配式相关课程，如BIM（建筑信息模型）技术[3]、绿色建筑节能技术、建筑装配式技术等，实现建筑工程技术专业在传统建筑工程技术专业课程设置的基础上，增加符合专业发展前景的应用型课程。

工程造价专业作为建筑工程技术类的老牌专业，其专业的成熟度高，体系完善。作为一个工学和管理学交叉学科，工程造价专业的学习难度也是比较高的，需要学生在短时间内掌握建筑工程技术类课程和工程管理类、经济类课程。复合类课程在贯通制教学工作中的重要意义不仅是为满足学生的专业教育多元性。

在贯通制教育的核心课程设置上，在通识类基础课和专业基础课设置上应加强线性数学和统计学知识学习，专业基础课程设置上应加强物理学学习，尤其是物理学中的力学相关知识。在专业提高阶段的课程设置当中应将交叉综合课程，例如建筑工程项目管理、工程造价案例分析等课程放在后段学期，使学生在学习的同时，能结合所学知识应用于生产实习当中。故核心课程设置要遵循科学、合理、精简的原则，符合教育学和学生学习规律的特点[4]。

4  建筑工程技术类专业的就业面向

贯通制教育由于教育周期长，学生学习的课程和强度要高于同层次学生，所以在专业设置、培养目标及核心课程建设基础上，学生的就业面向也是区别于同批次专业毕业生。学生在学习过程中需要将所学到的专业基础知识和通识类知识进行阶段性巩固，并在专业方向性发展阶段学习与专业相关的前沿性知识，做好就业准备，在高年级阶段为目标岗位和岗位准备所需的职业质资证书的考试做好相关准备。

首先，学生在贯通制学习阶段，可以先后完成专科阶段教育和本科阶段教育，学生在完成专业阶段学习，成绩合格并达到专科毕业条件后可参加学校统一组织的升段考试，通过考试后可升入相应本科阶段学习，完成本科阶段学习后，通过考试及毕业设计，答辩合格后获得相应专业的学士学位。获得相应专业的学士学位后，有继续学习能力的同学可继续考取硕士和博士研究生继续深造[5]。学生毕业后亦可考取工程建设管理部门的公务员或事业单位，实现专业发展和行政工作一肩挑，利用所学知识实现更大的专业发展。

大多数完成贯通制阶段学习的学生可以直接进入工程建设单位、工程造价咨询单位、专业工程监理单位、专业工程测绘单位等，利用自身所学专业知识，完成相应岗位具体工作，并发挥自身专业的实用性和特色。例如建筑工程技术专业[6]的贯通制教育的毕业生，在扎实学习专业课的基础之上，结合生产实习和毕业实习，可以将人才培养方案中关于现阶段国家大力提倡的建筑装配式和建筑节能等知识带进工作岗位中，在涉及此类工作的时候，不论是从国家政策法规还是技术层面都可以实现无缝对接。

5  结语

贯通制教育作为高等职业教育的探索模式，目前在北京部分高校已经开展试点并取得一定成绩，在建筑工程技术类专业发展过程中需要依托贯通制教育的优势和特点，努力以培养区別于其他层次培养模式的专业技术技能型人才，在专业建设过程中，灵活掌握国家建筑工程发展动向，课程设置上要和国家战略方针政策相一致，培养服务地区经济，完善地区专业教育人才库，为实现专业发展和专业教育的共同进步不断努力。贯通制教育的出色开展，作为专业发展探索新模式，会为其他省市的专业技能教育提出新的思路，在专业人才培养的原有基础上，实现真正的专业进步和人才培养。贯通制教育在我国高等教育处于探索阶段，建筑工程技术在专业探索和发展阶段，需要高校结合专业发展情况在专业建设方案和授课计划等方面做出新的调整。高校建筑工程技术专业在贯通制教育方面还需要做出更多探索和尝试。

参考文献

[1] 赵坤，张亚蕾.七年贯通培养基础教育阶段学生核心素养特点及德育工作研究——以北京城市学院教育类贯通项目为例[J].北京城市学院学报，2018（5）：88-94.

[2] 刘泽平，戴明辉，张莹.护理专业七年贯通制人才培养模式的探索性研究[J].北京城市学院学报，2019（2）：100-104.

[3] 郭涛，李鹏飞，郑显春.BIM技术优化工程类专业课程教学的实践研究[J].教育教学论坛，2019（49）：260-261.

[4] 于付锐.高职院校建筑工程技术专业教学改革探索[D].山东大学，2014.

[5] 包蜃.我国高职建筑工程技术专业校企合作实践的研究[D].中南大学，2012.

[6] 谭现东.高职建筑工程专业课程体系的开发与建设[D].山东大学，2010.