听

盛婉彬

道德与法治，顾名思义，旨在为青少年架起通向生活的桥梁，把青少年与真实的社会生活紧密地联系起来，“有意识的”把青少年带回到真实的生活中去，通过观察、感受、体验、分析、反思自己的生活，以进一步引导和提升自己的真实生活。

尽管小学道德与法治课教材的内容并不复杂，但对小学生来说，很多内容还是很抽象的。如今有部分学校没有专职的思政教师，这也就意味着没有很多时间去研究设计思政课，这样的教学效果显然不够理想。要如何有效地挖掘思政教材中的有效资源，让教师教学更高质，让学生学习更高效呢？通过尝试，在一些思政课的教学中恰当运用流行音乐，有一定的可取之处。

一、探究流行音乐运用缘由

（1）市场方面。现在的流行音乐，数量繁多，风格类型多样，借中外传媒商业化的宣传之力广泛传播，呈现出铺天盖地的态势。流行歌曲无所不在，它节奏明快、琅琅上口、传播渠道广，在街头巷尾广为传唱，已成为大众休闲、娱乐最受欢迎的方式之一。孩子们耳濡目染，在学校常常是一人开口唱，大家就跟着和，而且唱得有板有眼、有模有样的。尽管可能他们对歌词似懂非懂，但依然乐此不疲，越唱越响亮。

（2）学校方面。以前老师向学生推荐的一些爱国主义歌曲，如《社会主义好》、《南泥湾》、《北京的金山上》等，由于学生缺乏革命时代的背景知识，与他们的实际生活太遥远，就很不容易让他们所接受更无法让他们真正领悟，无法达到较理想的教育效果。反过来，他们嘴里却时不时哼唱流行歌曲。流行音乐广为流传已成事实，刻意让学生回避它是不现实的，虽然我们无法阻止流行音乐的渗透，但是，既然它是时代产物，就有被了解的权利和被接受的可能;既然它是流行的，就必定吸收了当代（或者是以前的）优秀的音乐艺术营养，有着特定的艺术价值取向.所以我们可以尝试着顺应学生的兴趣，有意识地挑选一些内容积极、曲调简单的流行歌曲让孩子去欣赏，去学唱，因势利导，挖掘流行歌曲中的积极元素，给孩子以积极向上的正面影响。 这样符合学生的心理，可以在无形中对学生进行品德教育起到一定的潛移默化的功效。

二、渗透流行音乐应用价值

（1）爱国主义教育。爱国主义是中华民族的传统美德，要帮助学生认识社会，了解国情，增强建设祖国，振兴中华的责任感。爱国主义是一个大词，它的过去和现在都包含了太多的凛然大义，我们感觉就沉甸甸的，让人不敢言笑。人教版《品德与社会》六年级上册的第二单元《不屈的中国人》、第三单元《腾飞的中国》和浙江教育出版社的《品德与社会》五年级下册的第一单元《文明古国的荣辱》、第二单元《富国强民之路》等都是通过了解中国的历史和改革开放以来的进步和发展，增强民族自尊心和爱国主义情感。在这里的教学中，让学生们倾听王力宏的《龙的传人》，在歌声中了解中国是东方的巨龙，我们都是龙的传人，知道了长江黄河的壮美，更知道了我们百年前的战争，唱出作为龙的传人的自豪和责任感。还有谢霆锋的《黄种人》、孙楠的《红旗飘飘》等都是一些可以作为爱国主义教育的、学生熟悉的爱听的歌曲。

（2）友情教育。十一二岁的儿童逐渐进入青春期，他们的自我意识不断提高，有了更多的交往需求，也开始形成相对固定的伙伴，但随之也会遇到一些困惑与烦恼。在人教版六年级下册的第一单元《你我同行》，这个单元主要是感受和分享美好、真挚的友谊;懂得友谊的意义，建立真挚的同学友谊及人际关系的处理等。在上这个单元第二课《朋友之间》的教学过程中播放无印良品的《朋友》，这首歌很多学生都听过或会唱，大家一下子来了兴趣。在全班唱歌的过程中体会朋友的真诚和重要。另外，还有老狼的校园歌曲《同桌的你》等。

（3）亲情教育。物质条件越来越好，当前的学生无论是生活环境还是成长历程与其父辈都有很大差距，他们很难理解父母的许多行为，不愿接受长辈的批评教育，不能领悟父母的爱心关怀。在浙教版的《品德与社会》四年级上册就有单元是关于亲情的。在这单元就适时插入播放一些有关歌曲，如：《烛光里的妈妈》、《妈妈的吻》、《世上只有妈妈好》、《流浪歌》等，学生们听着听着，很多都流下了眼泪，他们是边听边回忆自己的妈妈啊。其实，这样教学目标差不多就一大部分达到了，比讲一大堆烦人的说教效果更明显。另外，还可以播放风靡一时的《吉祥三宝》、在春晚唱过的《让爱住我家》等轻松愉快的亲切的歌，感觉一家人在一起是多么幸福快乐的事，学生们爱听也爱跟着唱，在听和唱的同时体会亲情。

古往今来，许多教育家及中外名人都十分重视音乐的教育功能。孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”在思政教育中恰当利用流行音乐的精华是教学实践中的一种尝试，它是实现“动之以情，晓之以理”的另外一种方法和途径，让歌声回荡在教室中，调动学生的情绪，陶冶学生的情操，在享受美妙歌曲中接受教育，在欣赏中受到高尚健康的思想感情的熏陶，它把思想、知识、教育、艺术四者有机融合，给枯燥的思政教学注入了活力，这特殊效果是一般说教难以达到的。且歌且行，助思政教学绽放更灵动的花朵。