新时代高职学生社会责任感培育调研分析及对策

韦 静，李 峰，胡 玲，朱贵平，亢 敏

(1.安徽工商职业学院 马克思主义学院，安徽 合肥 231131； 2.安徽中澳职业学院 思政课教学部，安徽 合肥 230041)

中国特色社会主义已经进入到新时代，信息资源日益成为重要生产要素和社会财富，多元文化的网络渗透，不断冲击大学生的头脑，影响或改变着他们的世界观、价值观和人生观，尽管有着积极正面的引导作用，但也出现了道德下滑、信念模糊、信仰迷茫，社会责任意识淡薄等方面的问题。大学生是实现中华民族伟大复兴的时代新人,只有树立高度的社会责任感,才能承担起时代赋予他们的历史使命。

1 高职学生社会责任意识调查现状

课题组以安徽工商职业学院、安徽中澳职业技术学院、安徽国际商务职业学院三所高职院校学生为主，选取高考普招、分类招生、“3+2”五年制在校生为调查对象。本次调查共发放问卷600份，回收问卷576份，回收率达96%，其中有效问卷567份，有效率达98%。调研结果分析如下:

1.1 绝大多数学生具备一定的社会责任意识

调查数据显示:98%的学生认为“责任就是公民或组织应尽的义务”“权利的行使伴随着责任和义务”“父母养我小，我养父母老”“爱国是一个公民的基本道德准则”。70%的学生选择“个人利益要服从国家和集体利益”，96%的学生表示会通过“社会兼职、勤工俭学来减轻家庭的生活负担”“参加义务献血、自愿者公益活动”为社会尽一份绵薄之力等。31%的学生选择是“帮助他人是一种社会责任，体现了自身价值”。调查说明，大多数学生有很强的社会责任认知能力，充满了正能量。

1.2 少数学生存在社会责任认知缺失的问题。

在回答 “如何看待港独、台独”的问题中，有2%的学生表示“不关心、与己无关”，这说明了一部分学生缺乏国家认同意识和爱国情怀，社会责任意识淡薄。在回答“国家、集体和个人利益发生矛盾时”，有10%的学生选择“个人利益大于一切”，这也说明了一部分学生只关心自己的利益，无视国家和集体利益，缺乏大局意识。在回答“你愿意参军吗”这一问题时，31%的学生选择了“不愿意”。这部分学生凸显出较为自私自利的一面，不愿意对国家和社会尽职尽责，拒绝履行公民义务。

1.3 思想上存在对学校开展社会责任教育认识不足问题。

在回答“你认为高职学校的教育应注重哪些方面”问题中，56%的学生选择了“专业技能和专业知识”，26%的学生选择“思想政治教育”，只有18%的学生选择了“社会责任意识教育”，这也说明了，一部分学生认为在校期间，学好专业课比接受社会责任教育更重要，也说明在高校社会责任教育比较薄弱，没有得到学生的认同。

1.4 移动互联网已经成为培育大学生社会责任感的主渠道。

调查数据显示：34%的学生选择了“对社会责任感的认知主要来自互联网等新媒体”；66%的学生选择“获取各种信息知识的主要来源是移动互联网”；64%的学生选择“移动互联网是自己与人沟通交流、发表意见的主要方式”。数据显示，互联网已经成为大学生获取各种知识信息不可或缺的工具，已经成为意识形态的主战场，成为传导社会责任、弘扬正能量的主渠道。

2 高职学生社会责任感调查结果分析

通过对安徽省高职学生的调查可知，新时代高职学生对社会责任感的总体认知是积极向上的，拥有较高的责任担当品质，有着高涨的爱国情怀、社会责任意识和正确的“三观”。他们崇尚自我，个性张扬，表现欲较强、有一定的社会责任担当意识。但也暴露了一些问题，诸如个人利益至上、社会责任感淡漠、国家认同感不强、行动力不够、定力不足、功利性表现突出等现象。

2.1 家庭教育带来的消极影响

每一个原生态的家庭，都是孩子教育成长的起点，家庭教育产生的影响会伴随着他们一生的认知与行为。零零后出生成长起来的学生，生活条件比较优越，社会生存与发展环境较为稳定、家长对孩子的期望值较高，再加上应试教育中“唯分数、唯文凭”的主导，学校过多的强调课程知识的学习和考核、家长关注的重点是孩子的成绩，往往忽略了综合素质的培养和提升。尤其对于一些独生子女来说，只关心自己、不考虑他人，缺少站在他人角度审视并解决问题的能力，严重缺乏关爱他人、融入集体、奉献社会的责任感。还有个别父母本身的社会责任感就不强，受家庭环境影响，学生不但不能树立良好的社会责任意识，反而会因父母的行为而造成学生后期的言行失范，甚至违法犯罪。

2.2 学校教育导向带来的影响

高职大学生都是从应试教育一路走过来的，应试教育的突出特点就是片面追求生学率，教师工作绩效考核与学生成绩直接挂钩，家长习惯于以升学率的高低对学校和教师进行评价。这种 “一切以成绩为王”的评价体制，严重忽视了学生的综合素质教育发展，尤其在德、智、体、美、劳方面的发展，无形中削弱了思想品德和责任担当教育。目前高校重视专业技能竞赛高于德育，为了准备大赛而停止其他通识课程学习(包括思想政治理论课)的现象非常普遍，许多学校规定参赛学生以不同级别的技能大赛获奖等级置换公共基础课的相应学分。比如安徽省规定，只要拿到国赛三等奖以上或者省赛一等奖，就可以免试全部公共课和专业课的笔试内容，只需要简单的面试就能上对应的本科院校，其他省(直辖市)也有类似的规定。

2.3 社会不良风气及负面舆论造成的影响

互联网大数据时代，网络已成为人与人之间、人与社会之间沟通的桥梁，青少年作为网络流量的生力军，具有很强的网络热点信息接受能力，但是，他们当中有的心智还不成熟，缺乏正确判断事件性质和走向的能力，很容易被误导、产生极端行为，给社会带来危害性。当下一些不良社会风气、不加甄别的虚假消息、过分渲染的负面新闻、低俗不良的事件、悲观失望的情绪宣泄等，通过“互联网+”的各种形式不断呈现出来，不仅违反有关法律法规，而且突破社会道德底线、违背社会主流价值观，严重污染了网络空间，从而败坏了人的心态、扭曲人的感情，严重影响青少年身心健康和价值观判断，不同程度削弱了学校培育提升学生社会责任感的效果。

2.4 自我教育的缺失带来的影响

自我教育是大学生根据公民道德行为准则，有目的、有计划的提高承担社会责任意识的活动，是一种自我认知，自我检查，自我监督，自我调控的自觉过程。高职学生普遍有比较严重的“以自我为中心”自我意识倾向，拜金主义、享乐主义、极端个人主义思想较为土层，好高骛远、追逐名利、急功近利、缺少埋头苦干、持之以恒的坚持和决心，对人生态度、人生的目标、人生价值缺少更多思考和体会，缺乏自我历练和修养，经不起挫折和失败，不能正确认识人生发展过程中的顺境与逆境。遇到顺境往往就沾沾自喜、过于自负、产生极端膨胀的心理；遇到挫折往往就驻足不前、逃避现实、一蹶不振，流露出悲观失望的情绪。缺乏以强者的姿态挑战时代、挑战自我、脚踏实地、勇往直前的奋斗精神！

3 提升大学生社会责任感的有效途径

习近平指出“青年是整个社会力量中最积极、最有生气的力量，国家的希望在青年，民族的未来在青年”。[1]把新时代广大青年培养成为担当民族复兴大任的时代新人，首要任务就是要把当代大学生培养成为对党、国家、社会和民族，对自己具有强烈社会责任感的时代新人。根据本次对安徽省部分高职学生社会责任感的调查和问题分析，就如何提升大学生社会责任感的问题，调研组认为应从以下几个方面着手：

3.1 注重家庭、家教和家风的建设

家长是孩子最好的老师，如果想让孩子得到更好的认知，每个家长都要严格要求自己，努力提升自己，树立良好的家风。家庭的教育方式将影响到孩子世界观、人生观、价值观和未来的发展。“积善之家，必有余庆；积不善之家，必有余殃”[2]。在家庭活动中，做父母的要注意自我修养，“慎独、慎微、慎言、慎行”，要把社会责任感融入到家庭教育的全过程，培养子女对公共事务和社会活动的兴趣。积极引导孩子的行为，给孩子树立正确的榜样。并根据孩子的身心发展状况给予他们一定的发展空间，让孩子多接触社会、了解社会，学会与人融洽相处，学会团结互助合作、学会明辨是非曲直等，重点培养孩子独立思考问题分析问题的能力和对事物的观察辨别能力，培养孩子在面对挫折和失败时的抗压能力，培养孩子逆势而为勇于担当的优秀品质。家庭、家教和家风的建设是关系到民族复兴、国家富强、社会进步的重要基石。只有每一个家庭做到“重言传、重身教，教知识、育品德，身体力行、耳濡目染，帮助孩子扣好人生的第一粒扣子，迈好人生的第一个台阶”[3]，才能让孩子承载起“为家庭担责、为他人负责、为社会尽责”的担当意识。

3.2 发挥高校思想政治教育的育人功能

习总书记指出“把青年一代培养造就成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是事关党和国家前途命运的重大战略任务，是全党的共同政治责任。”[4]高校思想政治工作的根本任务是立德树人，高校教师要把培养学生的“家国情怀”、“天下为公”、“时代担当”精神作为第一位的责任和使命，把社会责任感教育贯穿于教育教学全过程。学校可以通过“互联网+”、 舆论引导、社团活动、主题宣传、社会实践等多种形式，弘扬新时代楷模的先进事迹，全方位提高大学生的社会责任意识。让大学生意识到承担社会责任是每个公民对社会应尽的义务，同时也是实现人生目标的最大价值，个人价值的实现离不开社会整体发展，每个人都要主动承担起社会责任。把个人的命运与民族的、国家的命运联系在一起，树立高度的“功成不必在我，功成必定有我”历史责任感，为实现中华民族伟大复兴、共建“一带一路”、推动构建人类命运共同体而努力奋斗。

3.3 以社会实践、行为养成为目的

习近平指出“新时代中国青年要锤炼品德修为”“要倡导社会文明新风，带头学雷锋，积极参加自愿者服务，主动承担社会责任，热诚关爱他人，多做扶贫济困、扶弱助残的实事好事，以实际行动促进社会进步”[4]。社会是青年的实践大学，丰富多彩的实践活动能让学生更深层次地去体会和感受百味人生、诠释社会责任，更有利于大学生责任品质的提升与发展。习近平强调“青年要把正确的道德认知、自觉的道德养成、积极的道德实践紧密结合起来，不断修身立德，打牢道德根基，在人生道路上走得更正、走得更远”[1]。做人做事，最怕的是只说不做、纸上谈兵。一分耕耘一分收获，要树立“幸福都是奋斗出来的”、“奋斗本身就是一种幸福”的正确理念。一个人的幸福不在于她拥有多少财富，而是在于她服务他人、奉献社会、创造更加美好的生活过程。“功成不必再我，功成必定有我”。大学生应胸怀远大理想，不负时代使命，自觉地把“责任、权利、义务” 三者有机结合起来，实行自我约束、自我管理、自我教育，从各个方面不断完善和提升自己，培养自己的社会责任感，自觉承担好自己的社会责任。

3.4 充分发挥新媒体的舆论引导功能

习近平总书记指出，“国家的前途，民族的命运，人民的幸福，是当代中国青年必须和必将承担的重任。”[5]生于忧患，死于安乐。一个人的综合素养能力往往要经过实践考验和社会磨练才能展示出来。培育大学生社会责任感是高校思想政治教育的一部分，新时代大学生作为实现中华民族伟大复兴的后继力量，唯有德学兼修，躬身实践，在扎牢专业知识的同时，将所学知识运用到“强国梦”的建设之中，方能担负起时代大任。

大学生的价值观念不稳定，分辨能力不强，极易受到各种负面因素的影响。这就需要国家、学校、社会、政府、媒体多方合力，齐抓共管，协同育人。净化社会风气、舆论环境、媒体空间，“弘扬真善美、抑制假丑恶”，让大学生感受社会的自由平等公正法治无处不在；感受到国家的发展、民族的振兴和人民的幸福；感受到全体中华儿女戮力同心建设创造美好中国的自豪感！从而逐渐认识到作为社会的人，没有理由在享受国家成就社会财富的同时不承担社会责任、不履行社会义务。鼓励他们在伟大中国梦的实践中书写自己精彩的人生，创造自己的人生价值。