音标教学在小学英语教学中的应用研究

□苏州工业园区独墅湖学校 陆宇静

国际音标（The International Phonetic Alphabet,简称IPA），1888年由英国的H·斯维斯特倡议，由法国的P·帕西和英国的D·琼斯等人完成，发表在《语音教师》上（“国际语音协会”前身“语音教师协会”的会刊）。这是历史上第一个国际音标表。音标是以拉丁字母为基础，可国际通用的语音符号。国际音标严格按照“一符一音”原则，是读好英语单词、掌握拼读技巧必备的发音方法。英语音标中有20个元音，28个辅音，共48个。

一、音标学习的必要性与重要性

音标一直被认为是学习英语单词的基础。掌握好音标的使用，可以更好地提升学生的英语听说读写水平，为英语打下扎实的基础。俗话说“授之以鱼,不如授之以渔”，教会学生如何正确拼读一个单词，可以培养学生更好的自学能力。

学好音标，对学生今后的英语发展有非常大的益处，重要性不言而喻：

1.学好音标，有利于学生在小学阶段就建立学习英语的基本方法。对于新单词，通过查阅词典，可以自学新单词的读法，掌握其发音特点和规律，帮助学生尽快掌握学习英语的规律和方法，培养学习英语的兴趣。

2.学好音标，有利于培养学生快速记忆、联想思维能力。学生通过学习音标，可以掌握英语单词发音规律，更有效、更快速地记忆大量单词，并通过联想掌握新单词的发音。

3.学好音标，有利于正确地进行单词发音，纠正错误发音，提升自身的口语水平。好的发音是英语学习的基础和根本，不熟悉音标只能通过听音、模仿来发音，学好音标可以更准确地发音，并熟悉标准发音，能极大地提升自身的听、说、读、写等英语综合能力。

二、音标教学的现状分析

小学英语教学近十几年受到了非常大的关注，国家非常重视小学英语教学，普遍从三年级开始教授英语，经济发达地区甚至从一年级就开设了英语课，虽然没有语文、数学的授课学时那么多，但是音标教学在小学英语教学阶段还没有受到特别的重视，一般会在高年级中才开始教授。目前音标教学主要面临的困难有：

1.音标教学学时有限，一般在高年级中通过若干节课程进行教授，没有专门的教学任务设置，没有额外的练习时间。

2.音标教学能力和方法比较薄弱，音标教学研究还不够，普遍还是以应试教育为主，在音标教学过程中以跟读、背诵、记忆为主，缺乏丰富多彩的教学设计环节，学生学习比较枯燥，容易失去兴趣。

部分教学研究人员和一线小学教师在实践过程中总结了一些有效的音标教学方法，比如快乐音标教学方法、寓教于乐词根联想记忆法、以“二语认知协同”理论的最佳时间段的音标学习法等。通过实践总结出来的教学方法,有效提升了学生学习音标的效率和兴趣，为音标教学提供了理论和实践依据。

三、音标教学的应用实践

（一）音标教学与字母、单词教学同步进行

在小学英语教学中，单词的认读、拼写、识记一直是困扰学生学习的重要因素，尤其是到小学高年级阶段，一些基础薄弱的学生由于之前的单词识记掌握程度较低，加上到了高年级词汇量的学习内容陡然增加，这无疑给单词识记能力差的学困生加重了负担。他们往往在进入高年级后，在一次次大规模的课堂默写中逐渐丧失对英语学习的积极性和自信心。基于此现象，我在高年级英语单词教学中摸索出了一套自己特有的单词音标教学小技巧，我自制了一张音标表使学生可以通过已知的单词或字母的发音，准确念出48个国际音标的发音，用已知的知识作为学习新技能的拐杖。

在我的英语课堂上，大部分学生花一到两节课就能熟练认读这48个音标。当学生充分掌握了音标的认读之后，教师在今后的单词教学中就可以在直接教授单词时在单词后面配上音标，如：hospital[ˈhɒspɪtl]，按照一个辅音加一个元音拼成一个音节的原则，这个单词就可以分成三个音节：hos-pi-tal；再如在教授station这个单词时，教师在出示音标之后，顺势举一反三其他单词：donation,location,nation，让学生从中发现并找到规律，即所有以tion结尾的单词都念[ʃn]，学生瞬间从记忆四个单独的字母变成记忆一组发音规律tion；同时学生在日常的单词学习中还可以不断积累常见的单词发音规律。

音标教授新单词的好处是学生可以按照音节记忆单词，反过来当学生遇到听写单词时还可以按照发音规律写出单词的准确拼写，学生再也不用死记硬背或者是用机械重复的抄写方法来背诵单词，大大减轻了学生的学习压力。

（二）寓教于乐，在游戏中学习音标

在系统的音标教学中，教师还可以利用一些简单的、操作性强的游戏活跃课堂气氛，加强学生对音标的掌握，让学生在做中学，在团队协作中学，在模仿与寻找差距中学，这样的模式才是促进学生思维品质提升的有效学习方法。

（三）散整结合，利用词根词缀识记

什么是英语词缀：R.哈特曼的《语言与语言学词典》定义很有代表性：词缀是前缀、后缀、中缀的总称。它是加在词基上以构成新词干（Stem）的词素，或是提供屈折成分的词素。

英语词汇音变规律：现代英语及其主要词汇来源的拉丁语、法语、希腊语等都是原始印欧语不断发生方言变化形成的，英语单词发生有规律的音变后形成的同源异形根的音变了，但其基本意思一样。当学生的单词量积累到一定程度，教师在单词音标教学的同时可以有意识地帮学生进行词根词缀的扩充，打开学生对单词识记的新大门，学生会发现英语词汇课再也不是单调索然无味的机械背诵或抄写，而是一堂很有探索规律的词根词缀课。

四、结语

音标教学在义务教育阶段的英语学习中的重要性不言而喻，是今后英语学习的基本功和垫脚石。掌握好音标教学的原则和方法，是小学英语教师必备的基本技能，特别是在小学高年级的英语教学中，需要教师用更有效/更简洁的方法把音标教学融入日常教学过程中。通过以上方法的实践，学生可以有效认知并掌握音标的各个音素、准确掌握音标发音，并掌握单词拼读规律，形成单词拼读和发音的习惯，提升义务教育阶段英语学习的整体水平。