河南省高校对外贸易人才培养探析

邢学杰

（安阳工学院，河南安阳455000）

近年来，河南省对外贸易发展进入快车道，外贸人才需求日益旺盛，然而，高校在对外贸易人才培养方面还无法满足经济社会发展的需要，部分高校尚未构建成熟完备的外贸人才培养体系，缺乏实践技能这一重要教学模块[1]。在此情形下，培养大量既熟悉国际经济合作理论与政策，又具有较高英语综合能力的外贸应用型人才是河南省高校值得思考的一个问题。

一、河南省高校对外贸易人才培养中存在的问题

随着改革开放的不断深入，河南省对外贸易规模不断扩大，进出口贸易总值逐年攀升。2019年河南省国民经济和社会发展统计公报显示，2019年河南省对外贸易进出口总值5711.63亿元，比上年增长3.6%。其中，出口总值3754.64亿元，增长4.9%；进口总值1956.99亿元，增长1.2%。全年吸收外商直接投资（不含银行、证券、保险）新设立企业214个。实际使用外商直接投资187.27亿美元，比上年增长4.6%。实际利用省外资金9993.80亿元，增长3.6%。河南省外贸行业的逐渐成熟带来企业在对外贸人才的需求方面也有了更高的要求，新形势下河南省高校对外贸易人才培养存在以下问题。

（一）培养目标定位不明晰，不能适应社会发展需要

目前，河南省高校在外贸人才的培养方面出现了两个问题：一是对外贸易人才的培养目标定位不够明晰。部分高校在人才培养方案的制定过程中，由于缺乏足够的社会调研，以致出现对外贸创新人才培养的课程体系设置不够完善，课程内容不够科学合理，课程和培养目标达成度低，实施效果较差等情况，对学生综合能力的培养起不到太大的促进作用。二是随着国家外贸体制改革的不断深化和新的外贸业态的成熟，跨境电子商务蓬勃兴起，已经逐步发展为一种新型的国际商业活动形式，成为我国对外贸易的新方式和新手段。当前，河南省高校外贸人才培养尚不能及时适应跨境电商新形势的发展，没有紧跟地方战略性跨境电商产业发展和外贸企业的人才需求，导致高校外贸人才培养和外贸企业对人才的需求产生脱节[2]。

（二）培养体系重理论，与企业经营实践脱节

实践教学内容是河南省高校人才培养中的短板，河南省部分高校人才培养过程中重理论轻实践的现象仍很严重。目前，河南省很多高校在人才培养方案中都设置有相应的实习周等实践活动安排，但是不少学校缺乏专业教师，或者即使有一定数量的专业教师但由于担任的课程教学任务很重，本身又缺乏相应的实践技能，因而很难有足够精力或能力指导学生的技能培训和企业实习，对学生的实际操作能力指导常常是心有余而力不足，致使学生的实习实践往往流于形式。外贸企业不能及时找到合适的外贸人才，形成了高校人才培养和社会需求对接的“最后一公里”现象[3]。

（三）毕业生就业和专业的匹配度低

在造成毕业生就业和所学专业的匹配度不高的众多因素中，专业类别因素居首位，所占权重达到30.12%。根据麦可思研究院发布的《2019年中国大学生就业报告》，2018届大学毕业生的工作与专业相关度为66%，近5年保持相对稳定，其中本科工学类专业毕业生就业率最高；人文类专业所从事的职业可转换性较高，这类专业毕业生更可能从事与自己专业不相关的工作。有分析认为，高校的国际经济与贸易专业学生毕业后主要从事的工作为电子商务专员、银行柜员以及文员等，与本专业的相关度不高，并且该专业学生在毕业后对工作的满意度也偏低。在此情况下，如何加强高校外贸人才的培养与企业的需求有效对接，使人才资源得到更好的配置是当前河南省高校对外贸易人才培养所面临的一大问题。

二、河南省高校对外贸易人才培养的改革建议

（一）优化课程设置

河南省高校对外贸易人才的培养要根据人才培养目标的定位，优化课程体系。课程体系要服务于人才培养目标，为学生课堂学习和教师教学构建科学的知识架构和教学体系。高校要根据当前外贸企业对人才的需求，在课程设置中加入实践模块，同时对现有课程资源进行整合，注重理论课程与实践课程的相互协调与配合，以实现课程体系的整体功能优化。在课程体系的优化上要坚持两个原则。

第一，坚持嵌入课程教学内容与国贸专业的一致性原则。要保证嵌入的课程学习是在与国际贸易知识具有一致性的前提下对课程内容的展开，嵌入的课程教学内容应当与本专业工作的实际应用有紧密联系。

第二，坚持教学内容的针对性原则。根据新形势对外贸人才的要求设定高校人才培养的类型、层次及培养目标，并依据拟就业具体职位对工作能力的要求优化课程设置。同时，高校要积极与外贸企业进行产学研合作，定期聘请专业人员为学生授课，开拓学生的知识视野。

（二）改革教学手段

第一，加强英语教学。外贸专业的学生要提高自己的竞争力，英语是必不可少的竞争工具，因此必须加大英语课程的教学力度，如在国际贸易课程中开设商务英语口语、专业英语等课程，专业必修课程探索采用双语教学等。教学中根据学生的学习情况和对课堂知识的掌握程度，有针对性地分配英语学习任务到学生学习小组中，让小组成员之间相互配合进行专业英语练习，完成老师布置的学习任务，提高学生的英语应用能力。

第二，实施案例教学。教师根据专业课程的具体内容和学生的学习能力，结合课程进度选择与知识点相对应的实际案例，指导学生运用所学知识对实际案例中出现的问题进行分析和处理，帮助学生找出问题并提出解决问题的方案，进而提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

第三，开展启发式教学。在教学中，教师要重视教学目标的导向作用，在课堂教学中重视对学生创造性思维的培养。教师要有目的地引导学生把课本上的抽象理论转化为具体的知识点，指导学生通过理解和消化再把这些知识转化成自身的能力。这样不仅可以有效调动学生学习的积极性，而且还可以提高学生的课堂学习效率。

第四，加大国际贸易场景教学。通过对外贸谈判、外贸交易、填制单据等各环节的场景模拟，学生学习和实践的场景更贴近现实。这一现代化的教学手段和方法可以很大程度上激发学生的学习兴趣，使学生在接近现实的场景中加深对外贸工作的深层次认知，从而达到比较好的教学效果。

第五，积极引进企业师资。要优化师资结构，建立专兼结合的师资队伍，选聘外贸企业专家给学生讲授专业课程，这样做一方面能够促使学生将理论和实践紧密结合，提高学生的运用知识的能力，另一方面通过外贸企业兼职教师讲述外贸工作实际，与学生分享外贸工作中的真实场景，引导学生积极思考，活跃课堂气氛的同时激发了学生的思维，达到了较好的学习效果。

（三）加强外贸专业师资队伍建设

教师资源是一个学校的核心竞争力。只有高水平的教师队伍，才能带来高质量的教育。在河南省外贸企业转型升级的新形势下，河南省高校应不断深化专业技术人才管理体制改革，努力提升外贸专业教师的职业素质水平和职业能力水平。特别是在当今信息化社会，知识更新的速度日趋加快，外贸企业岗位变动频繁，因此外贸专业教师队伍的知识更新十分关键。高校外贸教师不仅要掌握本专业的知识，同时要根据形势的变化及时学习新知识、新技术和新方法。高校应从以下几个方面加强外贸师资队伍建设。

第一，创新教师培养机制，建立“双师型”教师培养机制。“双师型”教师队伍建设是高校培养外贸应用型人才的关键环节，地方和高校要为外贸专业教师的企业实践创造必要的条件，安排专业教师定期到外贸企业进行实践，达到“一专多能”。学校可利用假期有计划组织专业教师进行外贸技能培训，同时鼓励在校教师积极进修深造，以促进教师知识更新和能力提高。

第二，建立外贸专业教师培养培训制度。以职业资格证书为导向加强高校外贸专业教师师资建设，鼓励教师学习外贸专业相关的职业技能、获取必要的职业资格证书，使教师的教学水平与外贸实践技能相匹配。

第三，加强教学研究力度。在教学研究的过程中，遴选出一些优秀的、教学经验丰富的学科教师作为带头人，以点带面，以老带新，切实发挥骨干教师的示范作用，并且加强教师间的经验交流，以提高教学质量和教学水平。

第四，加强国际合作与交流。外贸师资队伍国际化交流是河南省高校对外贸易教育达到高水平的根本保证。在学校政策上，一方面，积极鼓励教师充分利用各种渠道到国外知名大学或研究机构进行学习，高校为出国学习的教师保留其原有的职称和薪资。另一方面，积极请进国外同行专家到本校讲学或进行科研合作，以促进该学科与国际社会的融合；组织或承办国际学术会议，进而提高教师的学术水平和教学能力。

（四）增强实习实训

高校应密切保持和地方政府以及外贸企业的联系，加快建设一批有特色、可持续发展的毕业生创业实训基地，加强学生对新型外贸职业的体验与理解，提高学生的职业能力。

第一，认知实习。认知实习是学生在开始学习国际经济与贸易理论基础课和专业课之前进行的一次实践活动。通常是在大一期间进行，目的是帮助学生对外贸行业形成全面正确的认知，初步了解外贸企业的人员结构、工作流程等。

第二，教学课程实习。建立校内实训基地实习，让学生在学业完成之前先模拟实习，帮助学生提前熟悉外贸工作。充分利用现有的多媒体教学设备进行模拟实训教学，使学生成为具备综合业务知识、良好的业务操作水平和商务交往能力、同时素质一流的外贸人才。

第三，社会实践。社会实践是学生在学习过国贸相关课程以后利用暑期进行的一次真实的现场实习，目的是让学生毕业之前真正感受外贸工作的方方面面，为以后从事相关工作积累经验。

第四，校外实训教学基地实习。学校利用各种社会资源，通过与外贸企业合作，建设校外实训教学基地，为学生提供实习实践机会。学生在经过大学四年专业课程的系统学习后，进入校外实训教学基地外贸企业进行实习，运用所学知识来解决工作中遇到的实际问题，提升了自己的知识储备和工作能力。另外，也可以请在外贸企业工作经验丰富的专业人士为学生们做专题讲座，加强彼此的合作与交流，从而达到互利共赢的友好局面。