培养小学低段学生良好书写习惯的思考

黄娜

摘  要：在小学低年级阶段，学生的书写习惯直接影响着学生现阶段的书写质量，对学生今后语文学习质量和人生发展都有着密切联系。教师在教学中要重视对学生良好书写习惯的培养。本文提出了一些培养小学低年级学生良好书写习惯的策略，希望能对语文教学有所帮助。

关键词：小学语文;书写习惯;方法策略

小学低年级学生刚刚接触汉字，对书写缺乏正确的认知，认为写作只是教师布置的一项任务，在书写中只追求书写速度而忽略书写质量。因此，低年级学生常常出现在书写时马虎大意，字迹潦草、笔画缺漏的情况，严重阻碍了学生的全面发展。教师在教学中，要提高学生对书写的正确认知，培养学生良好的书写习惯

一、激发低年级学生的书写兴趣

兴趣是最好的老师。小学底阶段学生对事物拥有极强的好奇心，因此，激发学生对数学的兴趣，是培养学生良好书写习惯的基础。教师可以在教室挂名家的书画作品，陶冶学生的情操，吸引学生的注意，营造浓厚的氛围，激发学生的书写欲望和书写兴趣。例如，教师可以在教室中张贴颜真卿的书法作品，向学生介绍颜真卿的事迹和在书法中取得的卓越成就，并向学生讲述颜体的特点，提高学生欣赏书画的能力，体会书画的魅力。此外，教师还可以开展“书法比赛”“我是书法家”等活动，让学生写一段文字，以美观、整洁为评价标准，让学生同学共同评价，选出优秀的作品。通过这种方式，能够营造良好的书写氛围，激发学生的书写兴趣。

二、矫正学生的书写习惯

小学低年级学生由于初步接触汉字书写，在书写的过程由于对汉字不了解、观察不仔细等原因，常常出现笔画不到位、汉字结构书写不合理的情况，如在书写中多一画或少一点，将“兔”写成“免”将“目”写成“日”，用错偏旁，将“随风飘浮”写成“漂浮”等。在书写中间架结构的问题更是数不胜數，如学生在写字时，对汉字每一部分所占位置的比例分辨不清，总是把形旁和声旁平均地写出来，不能根据汉字的形声部首合理安排位置，写出来的字特别不美观。还有部分学生在书写时字迹潦草等。教师在教学中，要教会学生正确书写笔画。例如，在部编版二年级下册《“贝”的故事》的识字教学中，教师可以在多媒体上展示“贝”的书写顺序，向学生介绍贝不但可以作为单独汉字，还能够作为汉字的偏旁。因为古时候人们很喜欢贝壳，把贝壳当作货币，所以很多和货币有关的字，都是贝字旁的。同时，在屏幕上向学生展示“赔”“购”“货”“财”“贫”等汉字以及正确的笔画顺序，引导学生观察这些字的笔画。在学生初步了解这些汉字的书写后，组织学生进行“看谁写得好”的书写活动，将提前准备好的田字格粘贴在黑板上，鼓励学生上台书写，其他同学在台下用自己的本子书写，教师报汉字，学生书写，比一比谁写得又快又好，让同学们选出“优秀的书法家”。教师在学生书写过程中观察学生的书写情况，能够充分了解学生在书写中存在的问题，有针对性地提出解决策略，矫正学生的错误书写习惯。除了在课堂上矫正大多数学生在书写只能够存在的问题外，教师在日常批改作业时，也要注意学生的书写问题，对于个别书写问题特别严重的学生进行矫正，帮助学生正确书写汉字。

三、树立学习榜样

在小学低年级阶段的教学中，教师在学生心目中有着相当重要的地位，在学习中会有意识地模仿教师的言行举止，如果教师在教学中自身书写不规范，就无法起到模范作用。因此，教师在教学中，无论字迹是否优美，都要保证书写的规范性，在课堂教学中进行板书书写时，要使用正楷一笔一画地认真书写。这就要求小学语文教师要充分了解汉字的结构特点，对汉字笔画的位置、笔画顺序以及书写难点进行分析和掌握。在对低年级学生进行识字教学时，亲自向学生展示规范的汉字书写，为学生树立学习的榜样，在潜移默化中影响学生的书写习惯。例如，在部编版一年级下册语文园地一的识字教学中，教师可以在课前准备好田字格卡片粘贴在黑板上，在教学过程中，先用多媒体向学生展示“阴”“雷”“电”“冰”“冻”等汉字的及其笔画顺序，让学生初步认识这些汉字。进而通过“你说我写”的教学方式，让学生说出汉字的笔画顺序，教师根据学生的叙述在黑板上进行书写，将汉字的规范书写展示给学生，加深学生的印象。通过这种方式，既能够提高教师自身的书写水平，还能够为学生树立学习的榜样，有利于培养学生正确的书写习惯。

四、培养学生在书写前的观察能力

小学低年级学生在书写过程中，往往急于下笔，没有观察汉字的特点，导致常常出现写错的情况。因此，教师在教学中要训练学生的观察能力，培养学生在书写前认真观察汉字特点的良好书写习惯。教师在对学生进行观察训练时，可以从这两个方面着手：首先，让学生对汉字的框架结构进行整体分析，如在写“好”时，先分析汉字是前后结构还是左右结构，再观察每个部分在整体的位置和大小。其次，观察汉字的偏旁、笔画以及在田字格中所占的位置。只有对汉字进行细致地观察，才能充分掌握汉字的结构特点和笔画顺序，在书写时才能做到“眼中有数，心中有字”。同时，在书写的过程中，教师要从整体到笔画分析学生的字，指出问题，不断提高学生的观察能力和分析能力。

五、结束语

总而言之，在小学低年级教学中，要培养学生良好书写习惯，就要对其进行广泛的研究。教师只有在实际教学中不断研究分析，才能有效达到教学目标。同时，对学生书写习惯的培养，是一个需要长期坚持努力的过程，即需要学生的持之以恒，也离不开教师的坚持教导。因此，教师在日常教学中，要从点滴做起，深入分析学生的书写习惯并指导其改进，培养学生养成良好的书写习惯。

参考文献

[1]王兴福.小学低年级学生良好书写习惯的培养[J].甘肃教育，2017（15）：90-90.

[2]王燕娥.小学低年级学生良好书写习惯的培养[J].语文课内外，2019（34）：275.