行之愈笃 知之益明

吴国英

摘 要：“做中学”是幼儿科学教育方式上的一种新的改革。在实践中，我们引领并积极参与幼儿做中学， 激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动，鼓励幼儿之间的合作，从而发展了幼儿探究与解决问题的能力，本文对“做中学”实施的具体做法进行了着重探讨。

关键词：幼儿; 科学教育; “做中学”

中图分类号：G610           文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2020）12-090-002

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：幼儿的科学教育应能运用各种感官，动手动脑，以实践操作、游戏等形式，感知身边的自然现象，学习简单的科学知识和技能，注重幼儿科学的个人生活行为和习惯的培养，从中受到科学技术的熏陶和体验。依据《纲要》的精神，我们着重探讨了幼儿科学教育活动的实践之策略——做中学。

一、“做中学”教学理论的现实意义

幼儿的科学教育是启蒙教育，随着科学的发展与教育的进步，它越来越被人们所重视。“怎样才能真正意义上激发幼儿对科学的认识兴趣、探究欲望，培养幼儿的科学素质？”是摆在我们面前一个新的课题。我园对幼儿的科学教育进行了重新定位与探究，在实践中认真开展了“做中学”活动，使我们对幼儿的教育有了新的领悟与理解。可以说“做中学”是幼儿科学教育方式上的一种新的改革。

首先，“做中学”打破了原来“听中学”“静中学”的传统填鸭式教学模式，它强调了让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、分析问题、解决问题，简而言之，使幼儿学习由被动型变为主动型。

其次，“做中学”反映了幼儿自然的发展的开始，表现了幼儿天然欲望，体现了幼儿的真正乐趣所在，从而很好地激发了幼儿探究科学的积极性。

最后，“做中学”强调的不是让幼儿单纯地简单地学习某一方面科学知识和技能，而是让幼儿从中受到科学技术的熏陶和体验，注重培养了幼儿科学的个人生活行为和习惯。几年来，在实践中，我们引领并积极参与幼儿做中学，激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动，鼓励幼儿之间的合作，从而发展了幼儿探究与解决问题的能力。同时，在教学上达到了事半功倍的良好效果。

二、科学合理选择科学活动的内容是“做中学”成功实施的基础

教学内容是目标实现的载体，恰当的方法用在合理的内容上，效果才能显著。在幼儿生活的周围世界里，科学活动涉及的面广，动物、植物、天文、地理、物理、化学，吃的、穿的、住的、用的，无不与科学息息相关，但在这样宽泛的内容中，以什么内容做为幼儿园孩子的科学教育内容呢？再者由于科学领域的知识明显地具有“情景化、过程化、活动化、经验化“的特点。这就对如何选择好科学活动内容提出了要求。需要我们去思考“做什么、怎么做”。

在多年的实践中，发现儿童所选的内容，主要是那些符合儿童心里发展年龄特征的，生动有趣的，发挥儿童个性的具体活动。我们可以从以下几个方面选择内容，从而体现出玩中学、 想中学、问中学、做中学。

1.科学教育内容生活化

孩子们的科学探究应从身边的事物开始，引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物，选择幼儿易于理解，符合他们年龄特征和接受水平的较简单、粗浅的科学知识。使幼儿体验这些内容对自己生活的意义，发现周围世界的神奇，领悟“科学并不遥远，科学就在身边。”

2.科学教育内容具有兴趣性、生成性

兴趣是儿童自觉学习和发展的动机力量，兴趣使幼儿敢于冒险，教育就要开发和利用幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题，这需要教师发现、支持、扩展、利用幼儿感兴趣的生成活动，进行随机性教育活动，这是幼儿内化科学经验的根本保障。

3.科学教育内容体现时代性、广泛性

教育要显示前瞻性，因此内容要跟上时代。为了满足幼儿认识世界需要，有利于幼儿适应周围世界、理解世界、关心世界、积累丰富多样的经验，发展幼儿的思维，激发幼儿对周围世界产生广泛兴趣，这对于幼儿一生都具有积极的影响。

三、“做中学”在幼儿科学教育中应用的五部曲

1.创设环境

幼儿的认知具有直观性特点，环境则为他们的认知提供直观的物质基础和依托。科学教育活动良好环境氛围的营造，则有利于激发和保持幼兒参与科学活动的兴趣和积极性，培养幼儿关心环境、观察环境、主动与环境互动的情趣和良好习惯，引发幼儿主动产生探索环境科学现象的行为。

因此，我们非常注重营造贴近幼儿生活的科学教育环境氛围，让幼儿在找一找、试一试、玩一玩、做一做的活动中，动手动脑。在科学活动《认识蚯蚓》中，要求孩子初步了解蚯蚓的外形特征及生活习性。活动中，老师通过图片资料进行讲解，大部分孩子对蚯蚓的外形，习性有了初浅的了解，但是他们对蚯蚓的爬行和吃什么显得似懂非懂。老师精心设计提供了一个蚯蚓活体场景，采用“做中学”的方式，让他们自己去观察、探索活物，他们发现原来蚯蚓尖的一头是头部，圆的一头是尾部，爬行时是用尖的一头蠕动前进的。当孩子们往泥盆里注入水时，发现原本钻在湿泥里的蚯蚓们纷纷爬出了盆，为什么呀？大家相互讨论，寻找答案，原来是水里没有氧气，蚯蚓呼吸困难，所以它要爬出水面来透气。有个喜欢观察的孩子还突然联想起来，兴奋地说“怪不得下雨天蚯蚓都要爬到操场上啊”。

还有个有小朋友不小心用小铲子切断了一条蚯蚓，由此而又生成出了新的问题“蚯蚓会再生吗？”。根据孩子们的研究兴趣，我及时整理了自然角，开辟出“蚯蚓之家”一角，专门用来供孩子们研究蚯蚓。孩子们把切断的蚯蚓饲养在自然角中，天天观察，还找了腐烂的叶子来喂养，过了几周，发现一条蚯蚓长出了尖尖的头，一条蚯蚓长出了圆圆的尾，都能爬动了。整个活动中，孩子们通过彼此合作，亲自动手动脑，发现了问题，分析了问题，解决了问题，对蚯蚓的探究兴趣高涨，活动效果非常好。