有效提升幼儿园教师教育教学能力

殷跃虹

摘 要：随着国民对教育重视度的不断增高，幼儿教育渐渐被社会重视起来。2012年，教育部就已经针对幼儿教育颁布出台了《幼儿园教师专业标准（试行）》，重新定义了幼儿园教师的教学标准，提高了对幼儿园教师的专业要求。现今，幼儿园教育已不再是传统简单的“看孩子”标准了，而是要在孩子健康生活的基础上，从生活方面逐渐向孩子渗透知识。比如说现在的双语幼儿园就是在生活中慢慢地教孩子用英语对话，在不知不觉中提高了孩子的语言能力和表达能力。针对有效提升幼儿园教育教学能力，我做出以下阐述分析。

关键词：幼儿教育; 教学能力; 创新教学方法

中图分类号：G610           文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2020）12-092-001

为了更好地建设幼儿园教师团队，提高教师教学能力，促进幼儿园教学升级势在必行。教师教学能力培训是重中之重，重视幼儿园教学，就是重视以人为本的观念，升级幼儿园教育并不等同于拔苗助长，而是要遵循幼儿成长规律，提升教师教学专业化水平，锻炼幼儿的学习能力与环境适应能力。

一、幼儿园教师与学生的关系

教学本身是一种比较特殊的关系，而幼儿园教师更不同于一般的师生关系，幼儿园学生的认知理解能力有限，相比起小学生、初中生，幼儿园学生的服从能力和理解能力都比较差，所以纪律化的管理并不适合幼儿园学生。幼儿园教师的教学方式更多时候是一种参与和引导方式，与小朋友们一起玩游戏，在游戏中担任一个组织者，成为小朋友们的好朋友，这就要求幼儿教师更强的耐心和爱心来完成，有耐心不仅是教师应该具备的素养，更是所有家长和长辈应该具备的。孩子的世界是单纯的，在带领他们认识这个社会的同时，我们要用一个美好的、积极向上的方法去教育他们。

二、升级教学方式

教师在幼儿的学习整个环节都起着至关重要的作用。在整个教学构成元素里，教师是主体，并与其他部分进行配合，比如：课堂活动、游戏、教学等等。通过一个成熟的“带领者”“发起者”，幼儿园学生在参与的过程中会产生许多的感受或反思。比如参观小动物的时候，通过老师的讲解和学生们的参与，学生们会逐渐认识到对小动物要有爱心，不能伤害他们;不能随处扔垃圾，要保护环境等等。这些都需要教师对学生积极的心理暗示，积极的心理暗示对幼儿的个体发展和灵魂升华具有促进作用，而消极心理暗示则适得其反。在幼儿教育中，善用积极心理暗示呵护幼儿心灵，促进幼儿积极成长尤为重要。文章探讨了积极心理暗示在幼儿教育中的巨大优势，以及将积极心理暗示运用于幼儿教育的有效策略[1]。

三、升级教学内容，制定教学目标和标准

为了提高幼儿园教师的教学能力与水平，园领导首先要进行专业化的培训和分类，各个教师有明确的教学内容和负责领域，并且有系统化的备课。例如生活老师要负责好幼儿们的餐饮以及午睡时间;特长类的教师要根据授课内容设计出有趣的活动，带领孩子玩游戏的同时让孩子学习到知识;体育类的教师要求有针对性的体育教学以及处理突发状况能力的培训，在孩子出现意外的同时能够进行及时且简单的医疗处理，保障孩子的健康。并且教师在每项活动前要精心策划，注意安全教育活动的针对性和实效性，使每项活动取得较好的效果[2]。其次，所有的老师都要进行公共科目的培训。幼儿园的孩子不需要内容量太大的教学，更多的是对孩子的心理和适应能力进行培养并保证孩子的健康活动。

教师的教学能力对于幼儿园教学发展和走向起着重要作用，在教学历程中，我们始终要重视教学理念和模式的不断更新，加强创新。认真对待幼儿教育，重视幼儿的心理健康。幼儿教育是幼儿成长过程中的关键点，在教学中我们要重视尊重并呵护幼儿心灵。结合幼儿时期特点，再给予更多耐心的同时加强个性化指导，保证教育质量。一个有爱的、专业的幼儿教育对于学生今后的学习、工作，甚至三觀的形成都将产生重要的积极影响。

参考文献：

[1]马俊莹.浅谈积极心理暗示在幼儿教育中的运用[J]未来英才，2016，10（8）：279

[2]黄豪，范超.安全教育融入幼儿园一日生活：要义、原则与路径[J]重庆第二师范学院学报，2017，30（01）：85-88+128