高中物理培养“科学态度与责任”素养的策略

金林军

摘 要：人民教育出版社2019年出版的“中国高考评价体系说明”提出了“立德树人、服务选才、引导教学”的考查目的。在物理教学过程中培养学生科学态度与责任这一核心素养就显得尤为重要。本文通过对高中物理课堂教学的研究，列举课堂教学实例，阐述了在物理教学中培养学生“科学态度与责任”的教学策略。

关键词：高中物理; 科学态度与责任; 学科素养; 教学策略

中图分类号：G633.7             文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2020）12-035-002

2019年出版的中国高考评价体系说明明确了“立德树人、服务选才、引导教学”的考查目的[1]。“立德树人”在物理学科核心素养中主要体现在培养学生科学态度与责任这一维度。笔者就如何在物理教学中做到对学生科学态度与责任素养的培养谈谈一些做法。

一、科学态度与责任的内涵

科学态度与责任是指在认识科学本质、认识科学·技术·社会·环境关系的基础上，逐渐形成的探索自然的内在动力，严谨认真、实事求是和持之以恒的科学态度，以及遵守道德规范、保护环境并推动可持续发展的责任感[2]。可以理解为在学生学习物理知识的同时感悟对科学真理的追求与捍卫;从名人事迹中体会科学家们的爱国主义情怀;在接受科技进步带来红利的同时感受科学技术对科学研究与学习的重要意义，以及科学发展对生活和环境的影响;同时，在学习物理知识的过程中，让学生明白自己所肩负的社会责任等。

二、培养学生“科学态度与责任”的教学策略

1.利用物理学史学习科学家的事迹，让学生感受他们崇高的精神与品质

物理学史的教学，不仅能够让学生了解物理学知识的发展历程，还可以借助名人事迹让学生感受科学家们崇高的精神与科学品质，继而树立正确的人生观与价值观。

例如介绍伽利略多次推翻亚里士多德的相关运动学观点的故事，以培养学生不迷信权威，实事求是的科学态度。通过对第古、开普勒等天文学家为追寻行星运动规律付出的艰辛与努力，布鲁诺为捍卫“日心说”而献身等事迹的介绍，让学生体会物理学家们追求真理的坚定毅力和为捍卫科学而无惧无畏的献身精神。再如，介绍居里夫人为了提炼放射性元素镭不惜变卖家产的故事，让学生感悟她为科学研究牺牲个人利益的精神。又如，通过对钱学森、邓稼先等人在美国学成之后，放弃优越的生活，突破重重困难回国参与我国航天事业以及核事业发展等事迹的介绍，让学生感受我国物理学家们热爱祖国，将国家利益至于个人利益乃至生命安全之上的崇高精神。

2.利用先进的技术与设备进行实验教学，让学生感受科技的重要作用

实验教学不仅对学生形成物理观念和知识起着非常大的推动作用，利用先进的技术与设备改进传统实验，在培养学生科学的思维方法以及科学态度与责任方面也有着重要的意义。

例如在“火车的弯道”教学中，设计制作一个火车转弯的“轨道”，利用DIS系统获取“火车”在转弯时对内外轨道压力的实验数据，让学生清楚地了解火车转弯时对内外轨道作用的情况。在“超重与失重”的教学中，利用手机APP phyphox记录电梯启动、运行、停止等过程的速度，以说明电梯的运动情况，同时在电梯内利用DIS系统获取电梯启动、运行、停止等过程中物体所受拉力的数据，进而让学生理解超重与失重的定义及其对应的运动过程。采用先进的技术与手段完成实验教学，把无法直接观察到的抽象的问題数据化、形象化，让学生感受到科学技术对科学研究与学习的重要意义。同时，这些有趣的实验也会使学生对实验探究产生浓烈的兴趣，激发他们在生活中乐于观察、敢于探究的学习品质。

3.利用生活中的问题，让学生感受物理知识和生活的密切关系

例题、习题的处理是物理教学过程中必不可少的环节。将物理习题转化成生活中的实际问题，不仅仅是在培养学生科学思维的重要举措，在培养学生科学态度与责任方面也会起到意想不到的效果。

例如共点力平衡问题中有一个习题：一个质量为m的物体沿着倾角为α的斜面匀速下滑，求重物受到的支持力和摩擦力分别是多少？对于这样一个问题以往都是直接让学生进行受力分析后求出结果即可。学生除了解出这个题目，基本得不到其他方面的培养。如果这样处理：首先播放“工人将砖块从屋顶利用斜面滑下的视频”，提出问题让学生进行讨论以引导学生构建斜面木板模型，再利用所学知识求出摩擦力和支持力。则既可以培养学生建立物理模型处理物理问题的科学思维方法，同时也让学生体会物理知识来源于生活，又是用于解决生活中实际问题的。另外，这个砖的回收利用情景，也可以让学生意识到要保护环境，节约资源。此外，还可以利用“让砖块匀速下滑”这一要求让学生意识到在生产生活中要注意安全。可以说，这些情感上的收获都是在处理这个习题时获得的“副产品”。

4.利用好课堂教学的每一个环节，培养学生的科学态度与责任

课堂是学生学习的主阵地，教师在教学中精心准备设计好每一个教学环节，不失时机培养学生的科学态度与责任。比如在课堂引入中，通过播放国宝“马踏飞燕”的图片、放在高速运行的高铁上纹丝不动的硬币的视频等引入“共点力的平衡”知识的教学，激发学生学习兴趣的同时，培养学生的民族自信心与自豪感。再如，课堂教学过程中通过小组合作学习及组间交流讨论，展示同学们的学习成果，激发学生的学习兴趣和热情，让学生体会成功的愉悦，同时让学生学会合作与分享。

总之，培养学生的科学态度与责任使之逐渐形成正确的价值观与人生观，不是一朝一夕的事情，也不是一节课两节课可以完成的，需要教师们在平时的教学过程中长期坚持并不断地挖掘以达到相应的教学效果。

参考文献：

[1]教育部考试中心.中国高考评价体系说明，人民教育出版社，2019年第1版

[2]教育部.普通高中物理课程标准，2017年版，人民教育出版社，2018年第1版

[3]廖伯琴，李洪俊，李晓岩.高中物理学科核心素养解读及教学建议，全球教育展望，2019年9期

[4]孙利元.新课程背景下高中物理教学中德育渗透的路径，西部素质教育，2020年7期