“立德树人”背景下的课程思政教学改革分析

杨克宇

摘要：在立德树人这一背景下，思想政治课程是实现这一目标的重要课程，而实践教学环节的开展则是该课程落实的重要途径，对此，相关教育工作者需要采取有效对策，提升课堂教学的实效性，使学生的获得感得到增强。本文针对立德树人背景下的课程思政教学改革进行分析，探讨了新时代下立德树人的价值定位，分析了目前该校课程思政教学中存在的问题，并提出具体的教学改革实践对策，希望能够为相关教育工作人员起到一些参考和借鉴。

关键词：立德树人;课程思政;教学改革;实践对策

思想政治理论课程是立德树人这一根本任务落实的有效路径，对此，需要全面开展思想政治理论课程，并要完善相关实践教学措施。对于高校思政课教学体系而言，实践教学是其中的一项重要环节，也是培养学生价值观，提升学生综合能力，帮助学生树立坚定信仰的重要途径，对于立德树人这一根本任务的落实具有着重要意义。高校的主要任务在于立德树人，因此需要在具体教学过程中突出思政课所具有的主体地位，帮助学生对自身的认知和认同进行深化，培养学生的实践能力，使学生能够做到学以致用，从而提升育人效果。

一、新时代立德树人的价值定位

立德树人这一理论在不同时代下的内涵存在着一定的差异。我国在进入新时代后，立德树人需要通过新时代中国特色社会主义思想来有效开展教育工作，并要能够加强价值引领作用，使学生的实践能力得到有效培养，使其成为新时代下的社会主义接班人。而立德和树人之间具有着相应的辩证关系，立德主要是对学生的道德进行培养，树人则是需要对学生能力进行培养，使学生能够树立起坚定的理想信念，并具有足够的责任担当，成为德才兼备的社会主义接班人。从立德树人的角度进行分析，立德是一个人发展的重要前提，而树人则是根本，二者结合便是人才培养的重要目标和核心内容。对此，高校思想政治理论课需要对时代的发展要求进行明确，并通过具体的实践教学，有效落实立德树人这一目标[1]。

二、当前课程思政课实践教学存在的问题

（一）思想认识不到位

首先，在课程思政实践教学过程中，对相关课程的开展缺乏重视。由于部分高校负责人自身的思想认识不够到位，进而使其没有深刻认识到课程思政课所具有的重要性，进而使得实践教学的开展受到影响。具体来说，一些高校在开展课程思政时往往只是将实践教学的部分内容融入到了课程当中，缺少具体的实施方案。

其次，部分高校的教学观念没有得到及时更新，虽然一些高校开展了课程思政的教学改革工作，但由于受到自身传统观念的影响，进而在实际改革过程中表现出了重理论轻实践的现象，相关教学工作的开展缺乏针对性和实效性。

（二）实践教学实施效果不佳

首先，在高校课程思政教学过程中存在理论教学和实践教学脱节的现象。思政课实践教学是理论教学的一种重要延伸和拓展，通过理论和实践的有效结合，可以更好地发挥出课程思政的育人效果。但目前课程思政在具体落实过程中，相关理论教学内容和实践教学设计之间存在脱节现象，进而使得学生无法通过相关理论来指导自身的实践活动，也无法在具体实践当中有效应用相关理论知识。

其次，实践教学的开展不够规范。虽然部分高校将课程思政纳入到了具体的教学计划当中，但相关实践教学规范体系并未得到充分构建，因此导致实践教学的开展不够统一，相关的实践目标和要求比较缺乏，进而对实践教学效果产生了影响。

最后，实践教学的形式不够创新。现如今，一些高校思政课的实践教学活动往往只局限于相关的社会调查和校内实践等活动，由于其形式比较单一，进而降低了学生自身的学习积极性，无法有效实现实践教学的预期目标[2]。

三、立德树人背景下深化课程思政实践教学的具体对策

（一）切实提高思想认识

想要使高校课程思政教学得到有效落实，首先需要改变学生的思想认识和观念，从而将思政政治教育在教学的整体过程中进行贯穿。高校是对大学生进行思想政治教育的重要阵地，对此，高校需要深刻落实立德树人这一根本任务，有效结合理论教学和实践教学，从而全面开展育人工作。对此，相关高校负责人和教师需要对党和国家的政策和相关精神指示进行领会，并要努力把握时代的发展形势，明确时代的全新变化，对课程思政提供更高的要求，有效促进高校课程思政的创新发展。

（二）增强实践教学实施效果

首先，在高校开展课程思政教学工作时，需要对教学目标和教学内容等进行明确，并要注意理论教学和实践教学的有效衔接，根据立德树人这一根本任务，有效推广课程思政，具体来说，不仅要充分结合理论教学和实践教学，还需要确保实践教学和不同专业的充分结合，并要使实践教学和社会现实之间进行有效结合，从而为实践教学工作的开展提供具体的理论指导和价值引导。其次，需要对实践教学体系进行规范，一方面需要做到加强组织领导，完善相关的实践教学大纲。另一方面需要有效建设实践教学课程，根据高校课程思政的相关要求和实际情况，合理编写实践教学大纲，对教学目标、教学重难点以及具体的考核方式等进行明确。最后，需要将实践教学载体进行优化，不仅要坚持校内课堂教学，同时还需要对社会课堂加大重视，同时教师还需要引导学生积极拓展网络课堂，最后对学生的心灵课堂进行发掘。

（三）健全保障考核机制

首先，高校需要确保具有充足的师资力量和经费投入。高校需要结合自身的师资情况，合理建立课程思政教学师资队伍，给予课程思政教学在职级晋升、评级优先以及课题立项等方面的倾斜，并要设立专门的课程思政实践教学经费，有效实现专款专用。其次，需要对高校课程思政实践教学考评机制进行完善，明确学生期末考试成绩在具体评定中的占比，同时还要对学生的实践教学成绩进行合理考评，以此使学生的实践分值得到有效体现。最后，高校需要加强教师队伍的建设工作，相关教师需要不断提升综合素质，将自身的主动性和創造性进行充分发挥，以此来打造出高素质的专业化教师队伍，从而更好地完成立德树人这一根本任务[3]。

结束语：

综上所述，课程思政作为落实立德树人根本任务的重要课程，需要有效开展实践教学，使课程思政的相关理论知识和具体实践活动相结合，引导学生形成正确的理想信念，并有效培养学生的责任担当，促进课程思政的教学改革。

参考文献

[1]文道群，芦智龙.立德树人背景下高职思政课实践教学创新研究[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（6）：12-13，23.

[2]姜有，滑怀田.大思政背景下的“井巷工程”课程教学改革与实践[J].内蒙古教育：基教版，2018，000 （008）：P.18-20.

[3]张俊雅.高职院校思想政治理论课立德树人的有效性评价[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（24）：84-85.