《计算机应用基础》精品资源共享课建设与应用研究

摘  要： 本文结合高职院校《计算机应用基础》课程的特点，建设精品资源共享课。首先对课程进行规划设计、理清精品资源共享课程建设的具体步骤;接着从教学团队、课程设计、教学资源的基础资源和拓展资源、网络平台进行了课程建设;并运用搭建的精品资源共享课程平台推行线上、线下混合式教学模式，实现了共享课程的建设和应用实践。最后提出下一步的工作计划。

关键词： 精品资源共享课;计算机应用基础;资源建设;应用实践

中图分类号： G642    文献标识码： A    DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2020.07.059

本文著录格式：李燕.《计算机应用基础》精品资源共享课建设与应用研究[J]. 软件，2020，41（07）：284-287

Research on the Construction and Application of Excellent ResourceSharing Course of Computer Application Foundation

LI Yan

（Heze Jia Zheng Vocational College， Heze 274300， China）

【Abstract】： Based on the characteristics of computer application foundation course in higher vocational colleges， this paper constructs the excellent resource sharing course. First of all， we plan and design the courses， clarify the specific steps of the construction of the excellent resource sharing courses; then we build the courses from the teaching team， the course design， the basic resources of the teaching resources， the expanding resources， and the network platform; and we use the built platform of the excellent resource sharing courses to carry out the online and offline hybrid teaching mode， so as to realize the construction and application practice of the sharing courses . Finally， the next work plan is put forward.

【Key words】： Excellent resource sharing course; Computer application foundation; Resource construction; Application practice

0  引言

“十二五”期間，教育部、财政部实施“国家精品开放课程”项目，组织高校建设精品视频公开课和精品资源共享课^[1]，2016年，教育部认定第一批“国家级精品资源共享课”。2017年山东省第一批省级职业教育精品资源共享课程建设项目启动，我院《计算机应用基础》课程获批建设。

课程组经过2年多的探索建设，已经成功搭建《计算机应用基础》精品资源共享课，并在全院2019

级同学中注册并用于实践教学。课程组通过计算机应用需求调研，核定课程标准，深入企业一线调查设定项目教学案例以确保课程内容与职业岗位需求相结合^[2]，制作丰富的教学资源，搭建网络精品资源共享课平台，利用网络平台进行混合式教学模式的实践教学，取得良好的教学效果，为其他课程组建设精品资源共享课提供参考。

1 《计算机应用基础》课程整体规划设计

精品资源共享课旨在推促进教育教学观念转变，提高人才培养质量，服务学习型社会建设^[3]。为此，《计算机应用基础》精品资源共享课的建设目的之一就是服务师生、服务社会学习者、转变教师教育教学方法和学习者的学习方式，提升《计算机应用基础》课程的影响力。

1.1  课程整体规划设计

该精品资源共享课依托山东省人民出版社项目化教材《计算机应用基础 项目教程》，根据课程标准，结合学情分析，采用模块化结构、进阶式布局、项目教学的设计原则，本着以学习者为中心的根本出发点，按照“颗粒化资源、系统化设计、结构化课程”的组织建构逻辑^[4]，强化课程共建、共享应用的功能与制度设计，可供学生按需、自主、灵活的使用。

把基于项目的教学模式引入高职计算机公共课，采用项目教学法，以面向专业岗位的教学案例和素材为载体，运用现代信息技术，强化信息化教学设计和教学实施，形成线上学习和线下练习相结合的学习方式。有效激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，锻炼学生解决问题的能力^[5]。

1.2  课程建设具体步骤

（1）组建课程建设团队、明确人员责任分工

（2）通过职业岗位需求分析 结构化课程设计

（3）制定网络课程教学平台建设方案，确定建设手段

（4）分解课程任务 制定计划时间进度表

（5）制作课程资源 监控课程质量

（6）课程资源的审核、调整、更新

（7）网络上传课程资源

（8）不断更新、优化、调整课程教学资源

2  精品资源共享课建设

根据国家精品资源共享课建设要求，精品资源共享课建设主要从教学团队、课程内容、教学资源、平台技术等方面提出建设要求^[6]，这几个部分相辅相成，共同组成了精品资源共享课的建设体系。

2.1  教学团队建设

教学团队是精品课程建设的主体，是精品资源共享课程运行和可持续发展的重要保障，因此，教学团队的能力水平直接决定了课程教学质量和课程建设的品质^[7]。本课程教学团队是一支教学经验丰富、教学态度严谨、教学方法特色、教学结构合理的教学团队，团队成员由专兼结合的“双师型”教学团队组成。

在精品资源共享课程建设中，要不断加强教学队伍建设，优化课程团队结构。既要让教师外出培训学习其他高校的优秀教学方法和教学经验，又把相关专家请进校园为团队教师指导，督促专兼职教师深入行业企业实践掌握最新行业发展动态，聘请相关专业经验丰富的工程师参与课程建设，不断提高教师的教学理念和综合素质，不断优化教学团队结构。并鼓励教学团队成员积极参加院、市、省级教学能力比赛，进一步提高自身的教学水平。通过多种策略并举，教师教学能力有了显著提升，屡次获得省、市、院级教学能力大赛奖项，推动了教学团队的发展。

2.2  结构化课程内容

精品资源共享课程根据人才培养方案，按照职业岗位能力需求，遵循学习者学习认知规律，重新核定课程定位、教学内容和组织安排。本课程采用进阶式布局设计教学内容：先从章节概述整体认识课时目标、重难点、教学方法和教学内容;再从知识储备掌握基本知识点;接着通过项目化的教学案例操作练习^[8];有能力的进行拓展提高进一步提升技能;学生操作练习设计优秀的作品进行展示，使他们成就感、获得感、有自豪感。

2.3  教学资源建设

教学资源是精品资源共享课程的基础，教学资源要尽可能颗粒化，以便于学习者利用碎片化时间学习^[9]。坚持基本资源和拓展资源相结合，特别是注重根据专业发展要求和不同用户的个性化需求，有针对性地开发建设拓展资源。教学资源不仅要有课程的基础知识，也要有提升的拓展知识;不仅有基础项目教学案例，也要有贴近专业职业岗位的项目案例;不仅有供学生练习的习题，也要有测试测验的试题库。

（1）完善基本资源

基本資源是能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源。依据《计算机应用基础》课程特点和课程定位，精品资源共享课的基础资源包括课程介绍、课程标准（课程性质、课程内容、教学日历、选用教材）、授课教案、教学目标、教学重点难点、授课课件、章节说课、讲解视频、练习素材、项目教学介绍、格式要求、操作演示视频、样例、练习作业、测试题库等反应教学活动必须的资源。资源格式有文本、图片、图形、视频、PPT，资源类型丰富。

（2）丰富拓展资源

拓展资源指能体现行业发展的前沿技术和最新成果，或者知识的进一步提升。根据社会服务类专业岗位需求，依据课程教学内容和特点，课程团队设计每个教学模块的提高拓展素材库。比如网络应用教学模块部分，结合学生需求设计了护士资格证网上报名和简单视频编辑软件Camtasia Studio使用的拓展资源。对接企业行业需求，结合课程内容^[10]，开发企业项目案例：H5、微信公众号、现场推介、宣传彩页、客户登记、邀请函、节日慰问。另外拓展资源还包括学生练习操作视频、学生作品、练习试题库、模拟仿真软件等相关资源。

2.4  网络平台建设

网络教学平台是精品资源共享课程的载体，我院《计算机应用基础》共享课程网络教学平台依托北京超星公司强大的网络技术支撑，使用普遍的建设方案，坚持操作简单、使用方便的设计原则，增强网络平台的实用性、服务性，遵循整体设计、    分批实施、逐步完善的原则，搭建在线网络互动平台——泛雅教学平台。

精品资源共享课程建设是一个持续的、长期积累的过程，需要课程负责人和课程教学团队共同全身心地投入建设和应用中，另外也需要学习者给出好的意见和建议，让课程在不断的实践应用中逐步完善课程资源，管理和维护好网络教学平台，从而使精品资源共享课形成一个良性的建设发展。

3  精品资源共享课的应用

3.1  精品资源共享课的教学使用

超星泛雅学习平台既有电脑PC版也有手机APP版，教师和学生既可用电脑登录学习，也可以使用手机登录进行学习。

（1）课前学习准备

课前教师发布学习任务推送学习资源，学生领取任务学习单，以每5人自由组合成一个小组。学生利用精品资源共享课在手机端自主学习基础知识，并通过测试练习了解学习掌握情况^[11]。如果在学习过程中遇到困惑，学生可以在主题讨论区与同学、老师互动交流，这样既可以加深学生对知识的理解，也便于教师掌握学生的学习情况。

（2）课中交流实践

课中，小组成员相互交流提出问题，讨论并试图找到解决问题的方法;老师引领总结、并梳理课前学习的知识点，和学生共同解决课前学习中存在的问题。老师通过项目情景，引入项目教学任务;学生根据课程资源的任务要求、参考样例和演示视频、动手操作练习，完成教学任务;老师巡视指导学生完成课程任务，并及时帮助小组解决操作过程中遇到的疑难问题（比如在设置SmartArt图形格式时，如何选取整个图形的问题）;学生练习结束后把完成的作品上传至平台中作业;有能力的同学可以应用拓展资源提升练习。

（3）课后巩固提升

课后学生利用精品资源共享课教学平台资源，复习所学知识，巩固提高职业岗位计算机能力。教师对学生完成的作业进行批阅，并根据学生完成的情况，反思教学过程和教学资源，并在以后的课程建设中做好适当的调整。

通过精品资源共享课，学生不仅可以在课堂上听讲、操作练习、学习、和教师互动，也可以在课前、课后使用课程资源按需、自主、随时学习，并且通过作业部分可以把学习情况反馈给教师，在讨论区域可以实现线上互动。这是一个线上+线下混合式教学互动的过程，这种教学模式有效的改变了传统“讲”和“听”的课堂学习氛围，促进了学生自主探索、团队协作能力的培养，也拓宽了师生互动方式。基本资源+拓展资源的教学设计，能够满足  不同程度学生的不同学习需求，满足了学生多样化需求。

3.2  课程使用情况

《计算机应用基础》精品资源共享课的实践应用，有效的调动了学生参与学习的积极性和主动性。《计算机应用基础》精品资源共享课于2019年3月在超星网络教学平台上线，自上线以来共有76个班级的学生注册使用，学习人数3414人。截止到2019年1月4日，共发布视频任务点507个，作业65个，课程PV访问量达到453158。

4  研究存在的问题及今后工作的设想

4.1  研究中存在的问题

（1）资源建设质量有待提高

课程建设资金投入不足，资金不能及时到位，影响资源建设质量。资源建设资金紧张，教师建设资源时只能是能省则省。比如视频制作，教师的演示操作视频采用录课的方式，学生操作视频只能使用手机拍摄，这就造成了视频像素低、质量低，影响观看效果。

（2）网络平台日常维护管理和课程资源更新不及时

网络课程平台需要日常的维护与管理，课程资源也应随着时代发展不断更新。网络课程离不开日常的维护管理，网络课程即使制作完成，也需要随着教学观念和社会的发展进行不断的更新，目前课程后续更新速度不及时^[12]。

（3）校外学习者访问次数少，课程的影响力有待提高

精品资源共享课的受众范围不仅有本校在校生，还应有他校学习者，以及社会学习者。但是，目前网络精品资源共享课的访问和学习人员主要是我校学生和教师，校外学习者浏览访问人数少，课程受众对象窄。因此，应拓宽课程的受众面，提升课程的影响力。

4.2  后续工作的设想

（1）提高教学资源的建设质量

教学资源是学习者学习的主要部分，在资源建设中，不仅要建设丰富的、具有自主知识产权的教学资源，也要提高教学资源的建设质量，加大课程建设投入资金的力度，提高视频拍摄质量，提升教学质量;进一步优化《计算机应用基础》精品资源共享课，积极打造高水平“金课”。

（2）落实课程平台的维护与更新制度

精品资源共享课程的维护与更新也是一项很大的工程，需花费大量心血。教学团队成员明确责任分工，确定网络平台更新周期;分区域管理网络平台，制定有益发展的激励机制;并根据使用情况不定期开展讨论会，实现维护更新的制度化。

（3）提升课程的知名度 提高课程的使用率

精品资源共享课已经初步建成，就应该发挥它的推广应用。可以通过线下推广，也可以通过互联网、微信、QQ等平台进行课程的大力宣传;鼓励其他高职院校教师使用平台，也邀请社会学习者使用学习，不断提高课程的使用率，提高精品资源共享课程的知名度。

参考文献

1. 郑艳馨. 网络时代精品课程的动态性建设[J]. 法学教育研究， 2017， 16（01）： 136-148.

2. 刘艳云. 基于提高学生创新能力的高校计算机基础教学研究[J]. 软件， 2018， 39（9）： 179-182.

3. 徐宁， 卢庆武， 张敏. 《人力资源管理》省级精品资源共享课建设与实践[J]. 中国教育信息化， 2018（19）： 35-38.

4. 冀海东， 韩瑞， 赵若晗， 等. 计算机网络慕课教学模式在外科手术学课程中的探究[J]. 软件， 2018， 39（10）： 267-269.

5. 路立峰， 张晓林， 杭伟， 曲晓妮， 吴正国， 闫萍. 《实用方剂与中成药》精品资源共享课建设与研究[J]. 高教学刊， 2019（24）： 50-53.

6. 肖良. 省级精品资源共享课程建设实践与探索——以宿州学院省级精品资源共享课程《市场营销学》为例[J]. 江西电力职业技术学院学报， 2019， 32（06）： 52-53+55.

7. 曲文歧. 多媒体技术在计算机教学中的问题及对策探究[J]. 软件， 2018， 39（11）： 212-215.

8. 荣艳冬. 翻转课堂教学模式下數字化教学资源库建设——以网页设计与制作课程为例[J]. 软件， 2018， 39（9）： 213-215.

9. 翟哲. 混合式教学模式的设计与应用实例——以《计算机文化基础》精品资源共享课为例[J]. 中国医学教育技术， 2019， 33（05）： 591-594.

10. 荣静， 徐明， 张蕾， 等. 大学城共建共享资源的应用机制研究[J]. 软件， 2018， 39（11）： 61-63.

11. 袁剑锋. 《SQL server 数据库应用》精品课程专题网站建设中的思考与建议[J]. 软件， 2015， 36（7）： 79-81.

12. 王长文， 宗诚. 当前高等职业教育专业教学资源库面临的困境与对策[J]. 黑龙江高教研究， 2018， 36（12）： 118-121.