高中英语教学中的微课应用模式探究

令宝亮

摘  要 从微课应用的意义入手，明晰微课在高中英语教学中的基本应用模式以及注意事项，提出微课内容建设和平台建设相关建议，以期帮助教师将微课应用与学科教学真正结合，有效提升教学质量。

关键词 高中英语;微课;教育信息化;教学资源

中图分类号：G633.41    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）09-0103-03

1 前言

微课（Micro lecture）是以视频形式呈现某一教学内容的课程教学资源，具有碎片化、直观化、可视化、多元化等特点，目前已成为高中英语教学十分重要的教学资源，在高中英语教学中发挥着重要作用。《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》指出，教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。为此，如何在高中英语教学中应用优质的微课资源，构建信息化学习环境，创新高中英语教育教学模式，成为摆在高中英语教师面前的重要课题。

2 微课应用于高中英语教学的意义

拓展英语教学途径  微课是基于网络环境形成的一种教学资源，它可以通过多种形式传输、分享。教师可以通过多种渠道发布、转载、分发微课给学生，如建立学科QQ群、学科微课博客、提供微课网站等;学生也可以通过多种方式进行自主学习，如通过计算机、智能手机、智能平板等随时随地进行下载或在线学习。传统英语教学以课堂教学为主要方式，而微课打破了课堂教学的时间和地域的限制与束缚，有利于构建多渠道、多形式、多途径的英语教学环境。

提高学生自主学习的意识与能力  微课是针对学科教学中的某一知识重难点或核心内容制作而成的教学视频（或课例片段），同时包含一些典型例题、作文讲解、错误分析、阅读材料等教学资源。每一个微课就是一个主题式的教学单元，能够完成一个较为完整的教学目标。因此，可以让学生根据自己的学习需求，灵活、自主地选择学习内容，为学生提供较大的自主学习空间，也为学生创造个性化学习和自主学习的条件，既容易被学生所接受，也有利于培养学生自主学习的意识与能力。

补齐课堂教学的短板  微课不但是课堂教学的有效资源，也是学生课外学习的有效途径。微课应用于课堂，可以增强课堂教学的可视性、直观性，激发学生的学习兴趣和主动参与意识，从而增强师生互动交流，促进知识的深化与生成，克服传统英语教学中学生被动学习的弊端，使课堂教学更加生动而高效。另外，微课的可重复性使用可以给学生提供课外学习的机会，让学生能够对课堂教学中没有掌握的知识再次进行学习，弥补课堂教学中的不足，提升学习效能。

3 高中英语教学中的微课应用模式

听力训练型微课的应用  听力是英语学习的基础，而高中英语教学中的听力教学却是一个薄弱环节。由于许多省份的高考试题取消了对英语听力的考查（包括全国卷），使学生只重视英语基础知识、阅读与写作训练，学生在日常学习中很少进行听力练习，导致大部分学生只会读写而不会听说，在很大程度上限制了英语教学质量的提升和学生综合素质的发展。教师可以利用微课能够随时随地进行学习的优势，制作、收集或推荐听力型微课，然后安排学生课外完成视听学习练习。

比如针对每节的生词、生词应用的语句，以及重要的习惯用语、句型等内容，制作课前预习听力微课，让学生在预习课文的基础上掌握准确的发音并反复练习，学会准确地表达，能够帮助学生听懂教师的课堂讲解，大大提高英语课堂的教学效率。

另外，教师还可以给学生推荐优质的微课网站，让学生通过网络微课进行学习。如可可英语网站（www.kekenet.

com）上的听力微课，不但有课文对照朗读，而且能够对文中的每一个词作出朗读、翻译与注解，对每一句进行排序训练，还有重点单词的读音、解释等，这些微课教学功能成为学生自主学习的得力助手。因此，教师在平时的教学中要多浏览、多收集优质微课资源，推荐给学生学习。

口语训练型微课的应用  学习语言的最终目的是学会交流，要学会交流，口语是关键。很多英语教师往往是把英语当作一门知识在教，很多学生从小学到高中都没有达到口语教学的要求，到最后还是不能用英语表达，更谈不上用英语进行对话交流。微课可以利用视频、音频、画面、动画等元素创造出生活化的场景，给学生提供进行口语练习的语言环境，拓展学生在课内外实施口语练习的机会。在课堂教学中，高中英语教师要重视学生口语的训练，要根据教学内容尽可能每节课都能适时插入口语训练微课，对学生进行口语训练。在加强口语练习的同时，最关键的是培养学生运用口语的习惯和兴趣。

高一英语教材中提到很多电影，教师可结合课文主题，选择相关电影中最经典的对白、独白片段进行编辑，制成微课，让学生在课堂上进行模仿、训练。如在教学“Great women”时，笔者选用电影Forrest Gump（《阿甘正传》）中的精彩对白片段，既训练了学生的口语，还潜移默化地对学生进行了励志教育。在课外要求学生多听英文歌曲，多看英文电影、电视剧，模仿剧中人物的对话。并推荐学生运用“能飞英语视听学习软件”，它配备了两种角色扮演模式：“角色即时扮演”和“角色配音播放”。播放电影时启动能飞视听学习软件，就可以选择进行即时扮演模仿或配音播放，便捷地进行口语训练。

阅读训练型微课的应用  阅读理解是高中英语教学的重要内容，而在阅读理解教学中，教师大多是以阅读训练题的方式實施教学，主要以获取题目中的答案为目的，很少关注学生在阅读理解中的知识短板和能力缺陷，导致教学效果不佳。针对学生在阅读理解中存在不足的一些方面，如生词词义的推测、长句的语法分析、有效信息的获取、推理与归纳的方法等方面，设计制作主题明确、短小精悍的微课，力求一个微课解决一个具体问题，从而通过微课进行定向的阅读理解训练，逐步解决学生阅读理解能力不足的问题。

比如对于英语阅读理解中的生词词义的推测方法的教学，笔者选取近五年高考英语阅读理解题中的生词典型例子制作微课，通过高考题实例分析，介绍推测生词词义的一些基本方法，如根据转折关系、对比关系、同类关系、因果关系、并列关系、比喻关系、定义关系等进行推测，根据标点符号、定语从句、逻辑推理（搭配关系和上下文）、生活常识、构词方法等进行推测，使学生全面系统地掌握英文生词词义推测的基本方法。

写作训练型微课的应用  书面表达一直是学生英语学习的弱项，主要原因是缺乏必要的写作方法和有效的写作训练。微课在高中英语写作教学中的应用，能提高高中生的英语写作能力。采用微课教学能够为学生创造即时学习、随时训练的写作环境，有效指导学生进行写作训练。首先，写作训练微课要以写作方法指导为重点，如写作时如何审题立意、布局谋篇，如何写好文章的开头、正文内容与结尾，如何设计丰富表达内容和连句成篇等;其次，要以写作训练为手段，设计以某一方面为训练重点的微课教学，引导学生进行针对性训练，以强化弱点、补齐短板。

比如针对学生写作中普遍存在的句式简单、整篇都是单句叠加的表述方式的不足，笔者设计制作了微课《作文句式的多变性：恰当使用复杂句型》，其中介绍了将一般性表述改变为高级表述的方法，包括改变时态、改变语态、使用不定式、使用V-ing形式、使用名词性从句、使用定语从句、使用状语从句、使用虚拟语气、倒装句、强调句型、固定句型结构等十几种方法。如改变时态，“The bell is ringing now”（一般），改为“There goes the bell”（高级）;使用名词性从句，“It disappointed everybody thathe didnt turn up”（一般），改为“The fact that he didnt turn up disappointed everybody”（高级）。

4 微课应用的保障环节

内容规划  要使微课能够在教学中得到持续性、系统性的应用，对英语教学起到全面而有效的帮助，教师必须对微课的内容有一个清晰而系统的整体规划，确定某一单元或者某一本教材的微课内容的建设方案和进程。一所学校或者一个年级要形成内容建设规范和体系，避免重复和无序开发。比如对人教版高中英语必修一教材中的“语法”重點内容列出知识点，进行微课制作（表1）。

平台建设  微课平台是微课资源发布、共享与应用的重要载体，而微课平台建设必须要有两个方面的基础要件：

1）网络平台建设，其中包括区域网和互联网平台运用，这是微课发挥重要作用的基础;

2）网络平台管理，主要包括微课的审核与发布、更新与评价等，这是微课发挥重要作用的保障。

这两个方面要统一规划，由学校或教育部门统一开发与管理，在确保微课资源日常建设、管理的基础上，开发用户应用、研究的功能模块，形成微课建设、管理、应用和研究的一站式教与学服务平台。

微课质量是微课内容建设与平台建设中必须关注的问题，只有优质的微课资源才能真正发挥其积极的教育作用。因此，在微课的交流与应用过程中，对于微课进行评价具有重要的现实意义。基于此，定期对微课库中的微课开展观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，不断促进微课质量的提升，使微课能够更好地为英语教学服务。

5 结语

英语是一门语言学科，“听、说、读、写”是英语教学的根本。微课应用必须根据英语教学特点和微课的教学优势，针对英语语言特点，开发适合英语教学的各类微课;将微课应用与英语学科教学科学合理地结合起来，才能真正发挥微课在英语教学中的积极作用，有效提升英语教学质量。

参考文献

[1]吕文成.关于微课制作与应用的研究[J].课程教育研究，2019（51）：11.

[2]王冬梅.微课在英语教学中的有效应用[J].甘肃教育，2019（19）：83.

[3]徐晶.微课在高中英语写作教学中的应用范式研究[D].广州：广东技术师范大学，2019.