“三全育人”的实现路径和保障机制

朱春梅

摘  要： 中共中央《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出“全员、全过程、全方位育人”（“三全育人”）的要求。“三全育人”成为高校思政教育行动指南，对于青年大学生的个人发展具有重大意义。文章从“三全育人”的意义入手，分析“三全育人”实施过程中存在的问题，探索其实现路径及保障机制。

关键词： “三全育人”; 高校思政教育; 实现路径; 保障机制

中图分类号： G641          文献标志码： A          文章编号： 1671-2153（2020）04-0076-04

党的十九大报告指出：“青年兴则国家兴、青年强则国家强，青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”高校思想政治工作的核心对象是在校大学生，他们的思想道德观念和综合素质与国家的发展、民族的偉大复兴紧紧相连。当今社会网络信息传播迅速，内容多种多样，使大学生的思想政治教育受到多种意识形态和网络因素的影响，这其中有积极影响也有消极影响，作为高校思政教育者，要引导学生不要误入歧途，学会取其精华，去其糟粕。

一、“三全育人”教育理念的意义

要加强高校学生的思想政治教育工作，就要坚持以“三全育人”为教育行动指南，重视大学生思想政治教育，培养合格的社会主义建设者和接班人，培养担当民族复兴大任的时代新人。“三全育人”，即全员育人、全程育人、全方位育人。全员育人要求高校思政教育工作者调动起一切的力量，发挥每一个教职员工的作用，全员参与、落实责任，加强教师队伍的教育意识。全程育人则要求高校的思想政治教育工作具备连贯性和延续性，要贯穿教育教学全过程和学生的学习历程。全方位育人是强调高校育人工作要贯穿学生的学习、生活和思想，要注重内容的丰富性和形式的多样性，全面、系统地建设育人体系。“三全育人”理念的提出，使高校大学生的思想政治教育水平得到了提高，高校思政教育体系和教育队伍的建设更加完善，有效地解决了当前高校思想政治教育存在的问题。

二、“三全育人”教育理念的本质

（一）“三全育人”重点在“育”

“三全育人”的主体在于人，教育者与受教育者构成一对相互关联的范畴。教育者“传道、授业、解惑”，受教育者学习、成长、发展。传统的教育模式将教育者与受教育者置于主动传授与被动接受的地位。而“三全育人”则是对传统模式的突破，要求教育者不仅要能教，更要会教。要求学生不仅要学，更要主动去学。

教师在教学过程中扮演主导的角色，决定了教学的基本方向。首先，教师要提升自身修为，先明道、再信道、后传道。习近平总书记强调，办好思想政治理论课关键在于教师，因此教师要担负起立德树人的使命。新时代的教师要明中国特色社会主义的“道”，要信中国特色社会主义的“道”，要传中国特色社会主义的“道”，在全程全方位参与思想政治教育的过程中，积极做中国特色社会主义的信仰者、实践者、传播者。教师要以新时代中国特色社会主义的“德”修教师之身。新时代的“德”就是坚持社会主义核心价值观，这不仅是个人的“德”，也是国家的“德”，更是民族的“德”。其次，教师要改传统的灌输式教学为疏导式教学。教师要将理论转化为学生听得懂、看得见、用得通的知识，深入浅出，结合学生的实际，因材施教。运用学生喜闻乐见的方式，在实践教学及教学实践中形象地呈现、生动地解说，让学生乐于接受。运用网络载体，建立红色教育阵地，生动入理、寓教于乐。

学生是教学过程中的又一个重要的角色，在教学过程中要发挥学生的主体作用。传统的教学模式，学生学习处于被动接受的状态，导致学生不乐学，甚至对思想政治教育产生反感。在“三全育人”的模式下，一定要充分发挥学生的主体作用，通过调动其学习的主动性来提升其学习力，使思想政治教育顺利地完成由内化到外化的过程。在思想政治教育过程中，主动性、积极性、上进性是激发学生自主开展德育自省的“三大法宝”。教师可以在课上给学生少许时间分享他们的人生感悟，也可以在课下开展“红色大拇指”讲师团、“新时代·青年说”等活动，通过选拔等形式选出优秀的高年级学生或出色的毕业生，让他们结合自身专业背景，向师弟师妹们讲述在所学专业中取得的成绩和在工作领域中的收获，实现德育上的“互助”。

（二）“三全育人”难点在“全”

“三全育人”的“全”是指全员育人、全程育人与全方位育人三者有机统一。教师岗、行政岗以及教辅岗是教师体系的重要组成部分，岗位虽分工不同，但都具有教书育人的使命。所以，在全员育人过程中，要改变育人旧模式，创新育人新模式。从原始的“单打”模式转向“双打”模式，从“男子双打”、“女子双打”模式转向“混合双打”模式，挖掘各岗位教师潜能，强强联合;在全程育人过程中，形成以引导在校生、关心毕业生的育人模式，使在校生学习安心、生活暖心，毕业生就业放心、升学舒心;在全方位育人过程中，形成从教学到生活、从学校到家庭、从学校到企业的联合育人新模式， 将“教”与“育”相结合，“教”出有理想的时代新人;使“管”与“育”相统一，“管”出有本领的时代新人，让“服”与“育”相匹配，“服”出有担当的时代新人。

三、高校思想政治工作和存在的问题

近五年内关于“三全育人”的研究成果呈现增加趋势，这种“百花竟放”的现象也给高校的思想政治教育带来了宝贵的理论参考，关于理论的实现路径以及保障机制的探析还需要高校思政教育者结合实践深入研究。目前部分高校存在全员育人的理念薄弱、思想政治教育不够连续、 内容过于形式化等问题。

（一）思想政治教育责任割裂化

青年一代是高校教育的核心群体，如何培养对社会发展、对民族复兴、对时代进步有用的栋梁之才，已经成为高校思政教育工作的重点。高校思想政治教育工作需要每一位教职工的参与，但目前仍有部分高校存在教师队伍思政教育意识不强，责任落实不到位的情况。部分教师认为思政教育工作与自己无关，学生应当去找辅导员或者思政教育教师解决遇到的问题。思政教育工作与专业教学、党政管理、后勤保障等工作明确划分，最终导致参与学生思想政治教育工作的人少之又少，教育责任严重割裂，无法形成教育合力。

（二）思想政治教育形式单一化

高校思想政治教育工作的开展多以思政理论课程为基础。学生入学之后除了接受入学教育以及相关的新生实践活动之外，还需要修读思想政治理论课程。但长期以来，思想政治理论课因其教育内容的“高、大、全”和教育手段的单一化，而被看作是“假、大、空”，使得教师费力、学生不讨好。具体体现在：课程体系分支过多、知识内容过于抽象;教学手段不够多样、教育形式不够灵活;课堂氛围单调、学生体验感弱等问题，导致学生对理论学习不重视，多数学生为了应付考试而死记硬背，不仅对知识的理解不深刻，思想政治教育的目的也未达到。许多高校为改变当前局面，开展了思想政治理论实践活动，但是对活动内容和形式的把控还不够合理，除此之外，活动之间的联系也需要精准设计，应当贴合学生的思想需求和认知需求。

（三）思想政治教育缺乏连续性

思想政治教育工作不能仅仅停留在课堂层面，应当深入学生的日常生活、意识形态等方面。部分高校学生的思想政治教育工作多选择在新生入学时期开展，以入学教育为主题进行系列教育实践活动，而年级较高的学生群体，以思政理论课程和不定期的思想政治教育主题讲座为主，缺乏针对性和规划性。这种形式的思政教育效果往往不太理想，年级之间教育的断层现象突出。高年级学生的思想和心智比较成熟，然而思政教育工作却没有做到“因地制宜”。同时，因为思想政治教育工作缺少对学生的寝室生活、校园活动、学生工作等方面的渗透，使得理论的学习与实际生活脱节，无法实现教育的连续性。

（四）保障机制建立不完全

综合前文所述，部分高校思想政治教育工作存在落实不精准、影响不连续、形式不灵活等问题，问题背后的重要原因在于没有建立起保障机制。虽然安排了多种实践活动，但没有对活动主题、流程的把控人员，使得实践活动无法准确地与理论课程内容相结合;由于未构建起育人网络，教育责任无法落实到个人，教育环节不连贯;缺少监督机制，无法实时调整思想政治教育工作部署。因此，如何建立“三全育人”的保障机制，成为了当前合理构建高校思想政治工作亟需解决的问题。

四、高校思想政治工作“三全育人”路径探析

为解决当前高校思想政治教育工作存在的问题，本文将系列调研工作成果和长期一线实践经验相结合，浅析如何实现高校思想政治教育工作“三全育人”。

（一）构建育人网络，发挥教育合力

针对目前部分高校存在的思想政治教育工作者孤军奋战的现象，应建立起良好的育人网络，充分落实各方教育责任，将教育合力发挥到最大。首先，各学院内部应当做好顶层设计，由领导班子带头开展育人工作，协调各部门人员参与到学生的思政教育工作中。各部门由专人负责，制定明确的工作计划，精准把控育人方向。定期汇报育人工作情况，每季度做工作总结，保证思政教育工作各项任务充分落实。其次，对于思想政治理论老师，要求有较强的政治素养，有高度的政治站位，负责任的政治职责，水平较高的政治标准，以身作则地做习近平新时代中国特色社会主义思想的坚定信仰者、忠实实践者。要强调教师“立德树人”的使命感，加强全体教职工的思政教育意识，提高教师队伍的育人水平。

积极号召专业课教师参与育人工作，将专业知识与思政教育结合，促进学生的情感、态度与价值观的形成与发展，培养学生良好的专业素养。同时定期表彰先进，发挥榜样作用，开展育人工作经验分享活动，充分调动专业课教师的积极性。全体教职员工集体参与思政教育工作，共同努力，优缺互补。构建出布局合理、责任精确的育人网络，使教育合力得到充分利用。

（二）打造品牌活动，构建全方位育人体系

高校思政理论课程主体是课堂讲授，与此同时，为了配合课堂所学的理论知识，通常会配以实践课程。而实践课程的主题和内容无法与理论学习一一对应，活动也多以主题汇报、演讲、朗诵经典作品等形式展开，内容缺乏吸引力，形式不够创新。因此，打造系列思政教育主题的品牌活动，在丰富学生们课余生活的同时，让学生乐学、善学，是全方位开展育人工作的关键。

学生们在“第二课堂”的表现与发展也同样关系着学生的成长。思政教育工作者可以將思政教育活动与学生的“第二课堂”紧密结合，定期开展主题学习沙龙、志愿服务活动、社会实践活动，活动的主题以培养学生的创新创业能力、社会责任感、民族使命感为主。通过多种形式将理论知识应用到实际生活中，进而实现全方位育人的目标。

（三）实施“分阶段”教育，育人伴随成长

关注学生每个成长阶段的心理差异，“分阶段”展开高校思想政治教育工作。每一个阶段的学生有不同的需求，所谓“分阶段”教育即分年级设计不同主题的思政教育内容，分年级制定育人工作方向。

大一阶段新生入学，思政教育多以“规划”、“融入”等主题展开。初来乍到的学生们，对于周遭的人和物都感到新奇。该阶段是对学生进行思政教育的绝佳时期。可以通过开学典礼、入学教育、参观校园、学习校史等系列活动，使学生产生强烈的归属感，促使其尽快融入大学生活。其次，利用专业教育、大学生活展望等主题讲座，将学生内心的迷茫与胆怯化作对大学生活的期待与憧憬。

大二阶段，学生已经对校园生活逐渐适应，学习了专业相关知识，拥有了一定的专业技能。因此，该阶段需要注重学生的“自我成长”。思政教育工作者应当积极鼓励学生参与专业相关的竞赛、创新创业大赛等，不断提高学生专业技能，为将来就业打下基础。除此之外，还应当对学生进行入党培养教育、学习中国特色社会主义思想、思想政治教育讲座等，促进学生全面发展，坚定理想信念。

大三、大四年级，学生主要面临着在升学和就业之间的抉择。本阶段的思政教育工作主要以“直面恐惧”、“机遇与挑战”为主题。对于考研的学生，定期走进寝室，了解学生备考情况及情绪变化，时刻关注学生思想动态。备考时期的压力往往来自于学生内心的不自信和对未来的迷茫。思政教育工作者可以通过开展考研经验分享会、考研复习指导等主题活动，打消学生内心的恐惧与不安，让学生能够不急不躁地复习，沉着冷静地面对考试。对于选择就业的学生，重点开展职业生涯规划、就业择业指导、职业理想和职业道德教育，引导学生积极就业、正确择业、努力进取，成为对社会发展、时代进步有贡献的高素质人才。

（四）建设保障机制，时刻把控育人工作

为确保思政教育工作的正常推进，各高校应当设置思政教育工作小组，专人负责协调学校整体育人工作布局，精准定位责任主体，为各项工作的落实提供保障;各学院分别成立思政教育学习小组，加强教师队伍的思政教育意识，小组之间互相协作、互相监督。除此之外，学习小组深入课堂，把握学生思想动态，有的放矢地开展思政教育工作。为真实反映思政教育工作“三全育人”的效果，每周进行学生反馈汇总，最终结果纳入工作考核，根据考核成绩及时提醒教职工调整思政教育工作。

习近平总书记在纪念“五四运动”100 周年大会上这样概括青年：“实践充分证明，中国青年是有远大理想抱负的青年、是有深厚家国情怀的青年、是有伟大创造力的青年！无论过去、现在还是未来，中国青年始终是实现中华民族伟大复兴的先锋力量！”从总书记的话中可以看出，青年一代的成长和发展对于国家和人民而言是十分重要的，民族伟大复兴的中国梦需要青年一代去实现。高校的思想政治教育工作者肩负着培养青年一代的责任，要将习近平新时代青年思想作为行动指南，坚持践行“三全育人”理念，坚持以人为本、爱岗敬业、开拓创新，为实现中华民族的伟大复兴培养栋梁之材！

参考文献：

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