小学语文教学中情感的应用

赵艳

摘 要：情感在学生的学习过程中起着至关重要的作用，尤其是在语文教学中更是举足轻重。情感教学将有助于培养学生良好的心理和感情素质，提高学生学习语文的兴趣，增加对所学内容的理解，从而达到提高教学效果的目的。

一、引言

情感教学，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主题的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解课文内容，并使学生的知识、情感、意识、信念、行为等方面得到全面发展的教学活动，情感教学的关键在于从激发学生的情感入手，促进学生知、情、意、行等各个方面的发展。当前在新课程背景下，教学中的情感因素被提高到一个新的层面。作为一名小学语文教师，要善于将情感教育贯穿于语文教学之中，把蕴含在字里行间的情感披露出来，以情动人，使学生带着高涨的、激动的情绪，在愉悦的、审美的满足中进行学习和思考，式教学成为一个充满活力和激情的活动。

二、请按教育在小学语文教学中的实施策略

1.挖掘小学语文教材，准确把握教材中的情感因素

语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的，所以不能不重视语文课程熏陶的感染、潜移默化的作用。小学语文教材中选取的诗词歌谣、童话、小说、故事、散文等等，都具有大量具体形象、带有个人情感的内容，都包含有丰富的审美因素，课文中的优美语言、人物或动物形象、高尚的情感、节奏韵律、巧妙情节、深邃意境等都是丰富学生精神世界、陶冶学生情操的好素材。

首先是语文教材中的语言文字美，中国的文字是很好的美育素材，我们的小学语文教材中收录了大量代表中国优秀文化传统的代表作，在讲授这些作品的同时，我能充分利用这些语言文字的美，把中国语言文字的美教给学生，让学生了解中国古代文明的悠久历史，培养学生热爱祖国语言文字的情感，进而热爱我们伟大的祖国。

其次是语文教材中的自然美。语文教材中的许多课文是描绘大自然的。如《美丽的小兴安岭》描绘了祖国东北的小兴安岭在一年四季的变化;《庐山的云雾》，紧扣住庐山的云雾特点，运用联想、比较和比喻等方法，以明快优美的语言，描绘了庐山那秀美多姿、神奇多变的景观，抒发了作者对祖国山河美丽上和无比热爱的感情。在教学过程中，我充分利用这些教材提供的美育因素，对学生进行自然美教育，让学生感受祖国大好山河的美，提高了学生的审美情趣。

再次是课文中塑造的人物形象美。小学语文课文中塑造的人物或拟人化的角色都有鲜明的形象，如亭亭玉立的白杨树、辛勤劳动的小蜜蜂、英勇不屈的狼牙山五壮士、向命运挑战的霍金等等，一个个具体生动的形象，无不给学生留下深刻的印象。教学过程中，我充分利用这些感性材料，引导学生去感受、去体验，让学生受到情感的熏陶、感染，丰富了学生的内心及精神世界。

2.创造情境，以情导情

“情感的情境觸发规律”告诉我们，人的情感总是在一定的情境中产生的，情境的各种因素对情感的产生其综合作用。依据这一规律，教师要注意渲染课堂气氛，创造浓郁课堂情境，让学生在一种特定的氛围中，似见其形，似闻其声，达到一种忘我的境界，触景生情，达到情感共鸣，激发学习热情。教师要运用多种手段创设情境，充分调动情感因素，利用现代化教学设备，如多媒体、投影仪等，展示优美画面，配以相应的歌曲，加之教师优美语言的渲染，会使学生身临其境，大受感染。

如教学《七颗钻石这篇课文》这篇课文，我努力挖掘出文章内涵，“爱”具有神奇的力量，如何让学生在爱的神奇下产生理解上的飞跃，达到人本共鸣、言为心声、大胆表达，我才去意图引路激发情感，图文结合，加深理解，发展个性的策略，因此我精心制作三福动静结合的课件，一幅是“久旱的自然情境图”，其目的是唤醒学生已有的生活经验，驱动学生探究水与爱的关系的愿望，当课件一展示学生便在小组议论开了，读文后谈观景后的感受，学生的个性得到充分的张扬与发挥，在这里我看到学生学习是轻松的、尽情的，课堂上达到了自主学习与探究学习的完美统一。第二幅图是多景观靓图，是小姑娘端水送水的动感图，并配有课文的相关段落，图文结合让学生品读课文，找出最能体现爱的神奇句子，学生如身临其境，真正读懂了课文，领略了课文内容，这样快捷的对课文内容补充和延伸，不拘泥于教材，为学生提供丰富多彩的教学环境。第三幅图是变成钻石的图片，我大胆将七颗钻石调节成心形，并配有《爱的奉献》音乐，启发学生读、想、说，达到训练语言的目的，不但学生的情感调动起来了，以真实生动的情景代替枯燥的讲解，让学生走进人物的内心世界，能使学生与文本产生强烈共鸣，同时在学生一遍一遍有层次的感悟、一次次的体验中，能把学生领进文中的意境，心灵受到震撼，情感得到升华，这就能体现新课程环境下，教学过程是一个生成过程这一特点。

3.体验情感，以情引情

小学语文教材中的课文来自生活，无论是什么样的题裁，几乎每一篇都凝聚着作者各种各样的情感。课文和生活是紧密联系的，当学生也感受到文中的情境，体悟到作者的情感，他们就会更加细心的去感悟生活，并从生活中捕捉奥妙。

小学语文教学应该是教师与学生情感交流和沟通的过程，教师费尽心思的去创设情境就是为了学生能触景生情，积极地参与进来，让他们自己去感受，自己去体验，最终能真正深刻的体会到文中的情感，同时，可以通过文中的真善美去培养学生的人生境界，塑造学生的健康人格。

4.建立良好师生关系，加强学生主题情感体验

在小学语文教学中教师应该做到：

（1）尊重学生。事实证明，学生在和谐的环境与氛围中学习，受到别人的尊重，必将学会尊总别人。

（2）关爱。这是教育的温馨与人性化所在。老师对学生关爱，使学生享受来自血缘关系以外的第一缕温情，使学生走上社会前懂得关心帮助的最初起源。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，而走进学生的情感世界就必须首先做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。对学生的关爱，互相交流是很重要的。

在良好师生关系的基础上，教师要跟就小学生情感发展的特点发挥学生的情感体验。情感体验有多种方法，可以根据语文教材的情节虚拟各种情境。如突发事件事故中，人与人之间会发生怎样的感人故事，使学生从中得到启迪，可与用多媒体教学或让学生观看影片，以强化某种有益的情感，可以让学生直接走入社会，走入大自然，体验生命于社会的美好，获取直面挫折、战胜困难的信心与力量。

在挡墙的小学语文教学活动中，情感教育作为一种比较常用的并且非常有效的手段，得到了许多教师和学生的欢迎。通过良好的情感教育，学生可以对自身的情感形成科学的认识，自我解决生活中的许多问题，有利于形成良好的责任心和健康的心理。通过情感教育让学生更加轻松地了解相关知识，对于教师的自身的教学效率和教学水平提升是非常有效的手段。

参考文献

[1] 李春艳，如何在语文教学中渗透情感教育【J】基础教育参考，2010（4）.

[2] 杨云萍，语文教材中情感教育价值取向的偏离与重构【J】，湖南师范大学教育科学学报，2011（2）.