浅析新课程背景下初中英语语法教学

雷林

摘 要：语法是初中英语不可或缺的部分，尤其在新课程背景下，英语教师要充分认识语法在英语教学中的重要性，组织各种实践教学活动，加强和学生的交流，了解学生语法的掌握程度，以便对症开展教学，针对学生的薄弱环节加强语法学习，培养学生对语法的理解和熟练运用能力，综合提高他们的英语水平。本文通过分析语法对英语学习的重要性，探讨新课程背景下，初中英语语法教学的意义和具体应用举措。

关键词：新课程改革背景;初中英语;语法教学

引言

在目前新课程改革的背景下，亟需初中英语教师思考的问题是：怎样在初中教学阶段推进英语语法教学的创新，培养学生正确的学习态度和习惯，使之成为推动初中生英语学习的动力，能够从思想上引起对语法教学的重视，充分发挥英语学科在培养学生语言学习和实践应用能力中的重要作用，促进英语教学水平的提高，从而顺应新时代课程改革的需要。

一、新时代背景下初中英语语法教学的现状

初中英语新课改要求，必须通过改革提高初中生的英语口语交际和阅读写作能力，而学生这些能力的提高，都离不开扎实的语法基本功。假如没有牢固的语法知识，即使掌握了大量的单词，遣词造句时只是把单词简单堆砌，组合出来的语句漏洞百出，既不通顺，又不符合逻辑，在和别人交流时不能准确表达出自己的想法，甚至可能造成误会，影响双方的交流。所以说，语法学习是培养学生英语口语交际和阅读写作能力的重要前提，如果把初中英语教育比喻成一座摩天大厦，那么语法教学就是建设这座大厦的地基，地基不稳，其它建筑材料再华丽漂亮，它依然还是一座危楼，没有实用价值。在以往的教学中，许多英语教师并没有充分认识到语法教学对英语学习的重要性，在课堂教学时忽视了语法教学，有的教师甚至完全抛弃语法教学部分，只是想通过课文的听读、朗读和背诵，死记硬背式的掌握课文中涉及到的几个语法知识，学生只能掌握这些固定的语句格式，在脱离课文框架的时候，完全不知道怎么组织语言，不能在口语交际和英语写作时准确表达自己的意思，致使英语水平得不到提高。因此，教师应该响应新课程改革要求，充分认识到语法对英语教学的重要性，在初中英语教学中加强语法教学比例，综合提高学生的英语学习能力。

二、在新课程背景下开展语法教学的具体举措

（一）开展语境式语法教学

新课程改革制定的标准中要求，初中英语教师必须充分利用教学中的课堂环境，组织学生开展多种形式的对话和讨论活动，为学生提供更多语言交流的机会。在实际教学中，教师可以开展情境式语法教学，利用多媒体教学软件等教学设备，围绕英语课文中的语法知识点制作PPT形式的课件，可以是情景小视频，也可以是相关的英语歌曲，使课堂教学内容变得丰富多彩，给学生们制造了一个欢快轻松的学习氛围，使他们从此喜欢上英语学习。在活动过程中，学生通过学习掌握的语法知识，灵活熟练的进行口语表达和交流沟通，增强了他们英语口语表达的语感，并通过教师的帮助引导，激发他们的学习主动性，养成对所学知识勤于归纳总结的好习惯。同时在寓教于乐的学习中加强了他们的语法学习，并且因此更加喜欢英语学习。例如，在学习be good at（+doing）和be good for的区别时，教师从提前制作的幻灯片中提取两张图，一张显示的是本班学生在篮球场打球的画面，另一张是学生们早自习朗读课文的图片，对学生进行提出要求：用be good at（+doing）和be good for对这两张图片中的内容造句，学生们在视频中看到自己或者同学的照片时，都觉得十分兴奋，学生甲站起来说：“×× is good at playing basketball，Reading aloud is good for Chinese learning ”。教师进一步提出问题：“Who can tell what A is doing？”有学生站起来说：“He is answering questions”，这种结合课文内容的语境式语法教学，学生的注意力全程都比较集中，就能轻松快乐地掌握be good at（+doing）和be good for的这些语法知识。

（二）用游戏的形式开展语法教学

游戏对初中阶段的学生比较有吸引力，初中英语教师就可以利用一些小游戏，开展生动有趣的语法教学。例如，在學到“ask sb to do sth”的时候，教师可以先在一张纸上写出“I ask sb to do a squat”并说：“I ask A to participate in the game，below and read this sentence aloud”学生A上台读出纸条内容，并选B配合他的游戏，然后教师说I ask B to participate in the following game，让B用ask sb to do sth造句，并要求其他同学进行配合，学生们兴趣高涨，这个说：“I asked C to sing me a song，”那个说：“I asked D to pick an Indian dance”......，学生都争先恐后的参与进来，课堂气氛变得十分活跃，在热闹嬉笑的游戏中，学生们牢固掌握了“ask sb to do sth”这一语法知识。通过这种实践活动证明，生动的游戏式教学是有效开展语法教学的一种手段。

（三）开展任务式语法教学

在初中英语教学的不同阶段，教师要灵活机动的采用不同的教学模式开展语法教学，比如，在学生已经掌握一定语法知识的时候，教师可以开展任务式的语法教学模式，在学习“at the end of”这一知识点时，正好学校组织开展文艺表演活动，要求每个班至少要准备3个节目，教师布置学习任务选取参赛人选和节目，要求学生用“at the end of”进行一分钟的演讲，阐述自荐或推荐别人参加的理由，从第一位学生开始，有学生说：“I like to sing，although my singing is not very pleasant to listen to，at the end of the speech I decided to participate in a singing competition for the honor of the class”有的说：“I like to play electronic piano and have received relevant training，. . . . . At the end of my self-recommendation，in order to actively participate in the activities organized by the school，I decided to perform an electronic piano”.......，在参与任务的过程中，学生们热情高涨，积极完成教师布置的选拔任务，并最终选出5个参赛节目。开展任务式的语法教学，既能激发学生的热情，帮助他们掌握巩固语法知识，又能很好的完成了教学任务。

（四）开展趣味性语法教学

英语课堂教学其实是一个相对枯燥而且单调的过程，尤其是英语语法，本身就是一种比较抽象的知识，如果教师只是照本宣科式的进行知识讲授，根本无法提起学生的兴趣，而如果教师在语法教学中加入一些趣味性因素，效果就会明显不同。比如，教师围绕教材中的语法内容，选取一些相关的英语短片或小文章，在课堂上鼓励学生进行文章朗读，或扮演短片中的角色进行表演，在趣味性的活动参与过程中，提升学生的学习兴趣，帮助学生对其中的语法知识进行归纳总结，领悟和体会语法的结构和用法。通过开展这种趣味性的语法教学，激发学生的学习热情，提高他们学习效率。

结束语

总而言之，在新课程背景下，要利用灵活多样的教学方式开展初中英语的语法教学，提高学生的英语口语交流和阅读写作能力，进而提高初中英语教与学的整体水平。

参考文献

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