高中英语大班分层教学的研究与实践

周露

摘 要： 新时期的高中英语教学，需要明确把握新时期的教学新趋势，在进行高中阶段的英语教学过程中，教师应当做好根据不断变化的教学要求来做好更加深入的教学引导，尤其要根据学生存在的学习差异和认知理解差异来做好有效的优化，结合不同的教学内容来做好分层的针对性设置，本文主要结合高中英语大班分层教学展开了研究与分析。

关键词： 高中英语;大班分层教学;研究与实践;分析

【中图分类号】G633.41     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.39.186

高中英语教学过程中，结合新时期的教学改革趋势以及英语学科核心素养中的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度，综合把握不同阶段的教学要求，并根据相应的教学需要来做好教学内容的优化设置，同时要借助分层教学方式来进行教学，本文针对高中英语教学现状进行分析，并提出了高中英语分层教学对策，希望对后续的英语教学有所启发。

1 高中英语教学现状

1.1 大班制教学模式难以兼顾所有学生

现阶段，在针对高中的教学过程中，很多学校的教师资源和教学设备往往难以有效实现完善，其中更多的是一种大班教学的方式，在进行大班教学过程中，教师往往针对不同的学生，进行统一的语法讲解和习题讲解的方式，课程时间一般在45分钟左右，教师为了达到相应的教学目标，会采取快速的内容讲解，在进行语法讲解和教学过程中，教师往往会采取一到两个题目进行针对性的讲解，并做好对语法知识点的有效性的讲述，实现更加完善的拓展延伸。但是在问题的解答过程中，教师的教学进度和学生的知识学习效率有所闲置，导致学生的知识学习效果有所影响。

1.2 学生学习水平、能力不一致

现阶段的英语教学过程中，大班教学的学生往往会有60名左右，甚至超过60名，且其英文知识的基础和学习能力有所不同，很多部分学生往往从初中就开始接受课外培训班，对语法知识的学习及多样化的语态和知识点有熟悉的了解，可能部分学生难以了解的一些基础的语法知识，对于相关的主语谓语和宾语并不理解，针对这种情况，很多学习优异的学生往往在课堂上对英语语法学习存在一定的忽视，而部分学生往往会对英语知识学习有很大的抵触心理，这种方式影响学生的知识学习进步，也会导致学生的知识学习质量难以有效提升，如果教师采取全面性的统一的教学方式，最终会影响学生的知识学习需要，导致学生的英语知识学习难以有效提升。

2 高中英语分层教学对策分析

2.1 强化教师与学生的沟通环节

针对高中阶段的英语教学，教师应当要结合学生的知识学习情况，以及英语学习基础来做好有些性的掌握，所以教师应当在进行教学开始之前，做好對学生的综合有效性的摸排，把握学生的学习整体情况，同时，英语教师也应当与班主任和其他学科的教师进行一定的沟通，并以此来了解到学生的整体学习情况，根据不同的英语学科成绩，对于学生进行一定的分层和定位，其中可以将大班的学生分为A、B、C三个层次，A层次的学生往往对于英语知识，语法掌握十分了解，同时，自身的英语词汇储备更加完善，能够实现自主的阅读开展;B层次的学生成绩中等，且在日常练习中往往会遇到一定的语法题目，有所困难，但也能保证跟得上教学进度。C层次的学生由于自身的语法掌握水平较多，阅读速度也较慢，并不能够有效地跟上教学进度，相应的英语学习成绩也较差。

2.2 分层制订英语教学目标

在高中阶段的英语教学过程中，教师应当在对学生划分为层次的基础上，做好对学生的英语知识的分层制定，比如在针对关于从句语法的教学过程中，针对A层次的学生要引导学生能够熟练的掌握从句之间的区别于联系，帮助完成高效的选择题，也能够达到英语知识的进步和提升，针对B层次的学生可以引导学生通过背诵题干的方式，来增强学生的自我的语感感悟，并实现更加高效的英语习题答题解答，针对C层次的学生，应当要引导学生借助多样化的习题练习，做好对于其中关键词的使用，不断的提高答题的正确率，所以，针对不同层次的学生，在英语教学过程中，教师应当要把握有针对性的教学策略，帮助增强学生的知识学习质量，帮助增强学生的整体的英语学习水平。

2.3 分层评价学生的学习情况

在针对高中英语教学过程中，教师为了实现分层教育的目标，应当根据不同的学生采取更加针对性和不同层次的考核标准，比如在进行考核管理过程中，要结合不同的学生的提供难易程度不同的阅读材料，可以将阅读选择题和内容设置层层递进，根据循序渐进的原则，要引导学生做好有效性的解答，比如针对A层次的学生，要争取学生能够全部答对，针对B层次，要答对80%以上，针对C层次的学生应当要明确对于基础题的剖析和理解，总结学习经验，总结错误的原因，所以通过这种多样化的考核和要求方式才能够提高正确的课堂教学效率，结合学生的学习情况，引导学生实现全面进步。

结语：总体来说，高中英语教学过程中，应该要结合大班英语教学形势来做好分层的教学引导，并帮助学生实现更加全面的进步和发展，结合新时期的高中英语大班教学过程中，存在的大班制教学模式难以兼顾所有学生以及学生学习水平、能力不一致等因素影响，应该要积极强化教师与学生的沟通环节;分层制订英语教学目标;分层评价学生的学习情况，从而更加高效的增强学生的知识学习质量和效果。

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