合作学习在初中美术教学中的应用探究

杨伊晗

摘 要： 随着我国教育事业的不断创新与发展，小组合作作为新兴的一种教学模式逐渐被运用到课堂教学中。小组合作学习是促进课堂教学效率提高的必要手段，也是培养学生树立团队精神的重要途径，在一定程度上帮助学生逐渐养成良好的学习方式。基于此，本文就小组合作学习在初中美术教学中的应用进行深入研究，以期为初中美术教学提供参考。

关键词： 美术教学;合作探究;应用策略

【中图分类号】G633.955     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.39.178

合作学习教学在美术教育中应用，对学生各方面素质与能力培养具有促进作用。如何将合作学习方法应用课堂教学中，提高学生美术学习效果，是教育工作者面对的问题。本文就此进行分析。

1 立足学生个性，科学分组

学生的个性是学生分组的前提。通过对学生综合素质与能力的分析，了解学生的学习状态与思想变化，并根据此对学生分组，以此保证分组的科学性与合理性。科学分组是保证学生学习效果，提升学生学习积极性的重要举措。若是学生分组不科学，那么将会影响学生学习积极性，使学生对美术学习产生抵触心理。因此，美术教学中应用合作学习方法开展教学活动时，需要对学生分组，为课堂讨论、知识学习打下基础。课堂教学中，教师需要与学生交流，了解学生对美术学习的喜好与学生美术学习基础，将此作为分组依据，为教育工作更好的开展打下基础。美术教学中，教师可以组织一次美术绘画活动，借此了解学生的美术基础。学生作为独立的个体，每个人的喜好不同，有的学生对美术学习兴趣比较浓厚，有的学生学习兴趣比较弱。通过交流分组的方式，可以将差异大的学生分成同一个小组，然后利用热爱美术学习学生的情绪，带动不喜欢美术学习学生，使学生在美术知识学习中共同提升，共同发展，为学生美术素养形成打下基础。

2 确定讨论学习内容，保证学习效果

初中美术教材中涉及的美术知识比较多，内容丰富。在课堂教育中，教师需要对教材内容进行全面的分析，选择适合的内容作为小组合作学习素材，为学生高质量学习打下基础，掌握美术知识技能技巧，养成良好的学习习惯。在合作学习内容选择的过程中可以。实际教学中，可以根据以下要求选择：第一，选择探究性学习任务，激发学生美术探究学习意识。探究性学习任务的选择，不仅是提升学生合作学习能力的动力，同时也促使学生综合素质形成。若是合作学习内容选择不到位，则会影响学生知识学习，不利于合作活动开展。因此，应该注重探究性强的内容的选择，保证教学的科学性与有效性。第二。选择开放性的学习内容。开放性学习任务的选择，保证学生讨论学习效果，同时还可以培养学生发散思维，使学生更加主动地学习美术知识，并在实践中提升自身美术素养。课堂讨论学习过程中，教师可以为学生设计开放式的问题，鼓励小组学生探究学习，思考其中蕴含的美术内容，并引导学生深入学习，促使学生能力提升。第三，选择有意义的内容，作为学生合作探究学习的内容。初中学生已经具备一定的审美意识与能力，可以对教材中的知识发表出独特的见解与想法。教材内容选择的过程中应保证讨论内容的深度，并引导学生进行全方位的学习讨论，以此保证教学的有效性、针对性，为学生更好地学习打下基础。

3 合作学习，了解美术知识

小组合作学习中，确定合作学习内容后，需要引导学生在課堂上讨论学习，分析美术知识中蕴含的审美内容与价值，辅助学生更好地学习。课堂教学中应用合作学习方法进行教育工作时，教师可以根据美术知识，设计几个问题，让学生围绕问题进行课堂讨论，以此完成美术知识的学习。问题与课堂讨论结合的方式，不仅可以提升学生学习效果，同时还可以培养学生的美术学习能力，有利于学生思维品质的提升。以《中国美术的辉煌历程与文化价值》这一内容为例，课堂教学中，选择一个具有代表性的中国美术作品——唐三彩，让学生结合课本学习内容及以往的学习经验，对唐三彩的艺术价值、手工艺传承的意义进行探究。让学生说出这一个美术作品中蕴含的文化价值与意义，在课堂讨论的过程中，教师可以将唐三彩的创作背景、发展历程展示出来，如，唐朝是唐三彩发展的鼎盛时期等等，引导学生对其进行深入讨论。这样一来，不仅可以提升学生对我国美术作品的理解的认识，同时还可以培养学生的审美意识，能够促使学生审美能力形成。

4 引导学生实践操作，提升学生美术素养

美术课程是一门实践性非常强的课程，在合作教学中不仅要进行理论知识讨论学习，同时还要为小组学生创建实践操作的机会，引导学生将理论知识应用实际问题中，以此提升学生绘画能力，促使学生审美能力发展。实践与理论结合的教育方式，体现出美术学科的特点，同时可以让学生获得快乐，有利于学生全面发展。以《装点我的居室》这一内容为例，在课堂活动中，教师可以引导小组学生讨论“如果给你一间空的、没有任何装饰品的房间，你会如何修饰它，展示自己的审美”，然后利用多媒体为学生呈现一个空白的房间，引导学生大声讨论，说出自己的想法与感受。当学生讨论结束后，教师可以引导学生以合作的方式设计一个立体模型，将讨论的内容呈现在模型中，展示学习成果。合作实践操作的方式，为学生提供动手实践的机会，培养学生的动手能力，能够促使学生合作意识与知识运用能力提升。

5 结论

总而言之，在初中美术教学中，通过合作学习的应用，培养学生的团队意识与审美意识，使学生在学习中形成良好的美术素养。课堂教学中，加强对合作学习的重视，引导学生讨论并思考教材中的知识，以此提升学生的审美能力，促使学生主动学习意识形成。

参考文献

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