发掘线上教学有效性，提升学生自学能力

周春杨

【摘 要】 现代教育技术的发展，使得线上教学成为学生获取知识的一种重要方式。在当前语文课程教学中，教师应当主动地使用微课视频、即时通讯技术和直播软件等，拓展学生进行线上学习的方式，让学生在提升自学能力的同时增强对语文知识的理解效果。

【关键词】 线上教学;自学能力;小学语文

信息技术的快速发展，使得学生自主学习语文知识的方式发生了改变，在以往的教学形势下，学生自主学习依靠的工具只有课本和一些教育辅助类的书籍。单一、枯燥的自主学习资源逐渐消磨了学生自主学习知识的兴趣，降低了学生对语文知识进行自主探索的动力。为了有效地引导学生对语文知识进行自主探索，增强学生自主学习的能力，教师应当跟上时代的潮流，主动地利用微课、即时通讯技术等，丰富学生自学方式。

一、使用微课视频，完成自主预习

预习活动是学生基于自身的文学素养对语文知识进行自主理解的活动，然而，如果教师只为学生提供课本让学生进行预习，那么学生预习的兴趣也会降低，最终的预习质量也不如预期。为了丰富学生的预习形式，促进学生更加主动地理解语文知识，教师不妨使用微课技术制作预习资源，并利用动画、视频、图片等内容丰富微课的形式，在调动学生的学习动力的同时增强预习的效果，逐步完成自主预习的活动。

以部编版小学语文《白鹭》这一课为例，其中的主要教学内容是认识“鹭、嫌、喙”等生字，学习借助具体事物抒发情感的方法等。根据上述内容，教师进行微课视频的制作，并按照课堂教学顺序安排各个知识点。紧接着，在调整微课视频的过程中，教师参考学生的注意力维持时长，保证本节课的微课对学生始终具有吸引力。微课做好后，教师将微课发送给学生，学生可以在课下自主观看微课，初步认识“鹭、嫌、喙”等生字，了解借助具体事物抒发情感的方法。这样，当教师在课堂上讲解本节课的知识时，学生可以基于自身的了解快速跟上教师的教学节奏，增强对本节课知识的学习效果。

可以看出，微课视频可以有效地丰富学生的预习方式，拓展学生的预习资源，让学生在观看微课、浏览课本的过程中，增强对语文知识的自主预习能力，提高自主预习的效果。

二、借助即时通讯，构建自学空间

在传统的语文课堂中，教师常常为学生创建合作交流的活动，让学生在小组中共同探讨语文知识，加深对语文知识的理解效果。然而，当学生离开课堂后，由于技术的限制，学生很难与同伴建立互动的渠道，以至于学生只能局限在自身的思维之中，无法对语文知识进行深入的分析。而即时通讯技术的发展，为学生提供了与同伴进行交流的桥梁。课下，教师可以利用即时通许技术主动地为学生创建交流的空间，使得学生在远距离的沟通中完成对语文知识的自主学习。

比如，在部编版小学语文《慈母情深》一课的教学中，作者使用了细腻的笔触刻画了一个含辛茹苦挣钱给儿子买书的母亲形象，表现了母爱的深沉与无私。在学生对本篇文章进行自主阅读后，教师向学生提出问题：“文章中主要讲述了什么事情？文章中刻画了一个怎样的母亲形象呢？”引导学生进行思考。学生基于自身的阅读素养，对上述问题进行自主分析，教师再根据学生的阅读能力和学生的线上交流能力等，对学生进行分组，保证每个小组中学生之间保持一定的差异性。紧接着，学生进入特定的网络学习小组中，并利用即时通讯技术上的语音通话、视频通话等功能，建立远距离的讨论空间，在相互交换意见的过程中实现自主学习。

显而易见，教师使用即时通讯技术搭建生生之间的交流渠道，能够让学生在线上建立与同伴的沟通空间，使得学生在与同伴进行自主讨论的过程中，加深对语文知识的理解。

三、利用软件教学，增强自学动力

信息技术的发展，使得多样化的网络软件被开发出来，带给学生新奇的学习体验，让学生萌生自主学习的动力。同时，相较于教师在课堂中为学生讲解知识的形式，网络软件中的教学方式更加丰富，学生可以基于多种渠道，实现对知识的自主学习。所以，在语文课程的教学中，教师可以引导学生利用网络软件开展自学活动，学生可以完整地完成对语文知识的建构，从而提高自主学习的能力。

例如，在部编版小学语文《四季之美》一课中，教师就可以引导学生利用网络软件，完成学习活动。首先，教师先让学生下载网络软件，拥有自主学习的平台。紧接着，学生可以打开朗读板块，聆听软件中的朗读音频，从而认读本节课中的每一个生字词，了解本篇文章主要讲述了什么内容。之后，学生在网络软件中检索直播课程或者录播课程，在观看名师讲解过程中学习“旷、晕、黎”等生字，以及作者笔下四季之美的独特韵味。学生完成了自学活动后，也可以在软件的自评环节做一些习题，检验自己对本节课知识的掌握效果，以便及时地进行查漏补缺。此外，在网络软件中，学生也可以制定独属于个人的学习计划，从而在获得针对性的学习指导中，保持使用网络软件进行自主学习的积极性，增强自主学习的动力。

不难看出，丰富、多样的网络软件具有趣味化、个性化的特点，能够为学生带来新的学习体验，让学生积极地参与到自主学习的活动中，以便在应用网络软件中不断地提高自主学习的能力。

四、应用海量资源，实现自主检索

在语文课堂上，教师能够为学生讲述的知识较少，大多数的内容还是围绕语文教材展开，因此，学生很难直接从语文课堂上获得丰富的文学常识。而网络中拥有海量的信息，能够成为学生获取知识的“大本营”。因此，在对学生讲解语文知识时，教师有必要引导学生根据自己的需要在网络中检索相关知识，补足自己的知识漏洞，提升自主学习的技能，以便离开课堂后，学生也可以依靠自身的能力解决学习过程中遇到的难题。

以部编版小学语文《草原》这一课的教学为例，大多数教师会将教学的重点放在“渲、勒、涯”等生字的学习以及文章中优美语句的解读上，以至于学生很难透过本节课的学习了解到与老舍先生有关的文学常识。因此，教师可以在课后为学生布置“利用网络检索的形式，搜索网络中关于老舍先生的内容”的任务。学生可以以此为方向，展开自主检索的学习活动。当学生在网络中输入“老舍”“文学作品”等内容后，网页上会呈现一些有关老舍先生生平经历、文学作品的资料，之后，学生对这些资料进行筛选和浏览、下载，通过自主学习了解更多与老舍先生有关的文学知识。同时，教师也可以让学生将自己檢索到的内容与同伴进行分享。学生在共享资源的过程中，以更广泛的视角了解老舍先生，有效地提高自身的文学素养。

由此看出，教师组织学生在网页中检索文学知识，能够促进学生形成自主解决问题的习惯，使得学生在未来的学习中遇到问题时，也可以利用自主检索的方式找到答案，真正地提高自学能力。

总而言之，信息技术的发展带来了线上教学的方式，然而在实际的语文课程教学中，线上教学的形式依然存在较多弊端和不足，为此，作为一线的小学语文教师，我们应当主动地从语文课程的教学特色出发，探索线上教学的多种形式，不断更新教学结构，真正地发展学生的自学能力，增强线上教学的有效性。

【参考文献】

[1]刘静.“微”言也大义——谈微课在小学语文教学中的运用[J].教育观察，2018（24）：115-116.

[2]吴艳珍.线上共成长 静待花开时——小学语文线上教学经验分享[J].福建陶研，2020（01）：24-26.