小学语文作业练习设计的有效性

林秀筠

摘 要：作业是教师根据课堂的教学内容所预留的课后任务，其教学目的是为了巩固课上的教学知识，培养学生复习知识的习惯。但是长久以来，作业变成了上学的必需任务，教师在布置作业的时候，太过重视作业形式化，忽视学生感受，使得作业变成学生的负担。教育的几次改革都在宣传“减负”，那减负是不是就是不留作业？减掉了作业，学生就真的不累了吗？这些答案是不固定的。要想改变现状，就应该从头开始，从做好作业设计开始改变。

关键词：小学语文;作业练习设计;有效性

很多小学生认为语文作业布置得过多，还都是抄抄写写，在完成作业后只有手指的疲劳，早就忘记了自己写的什么。像这样机械性的作业，其实是我国现阶段小学作业的主要形式。这种作业学生没有用心地完成，只是机械地模仿，对于教学没有意义，这就让作业成为学生的负担。因而教师在留作业的时候，一定要用心设计，布置符合学生教学需求的个性化作业。

一、转变观念，注重作业质量而不是数量

长久以来，作业在学生心目中有着很坏的印象，几乎所有的学生都不喜欢老师布置太多的作业，过多的作业会让学生烦躁，就算是完成了也都是敷衍了事。这样的态度，作业根本起不到巩固教学内容的作用。所以作业并不是布置得越多，学生完成得越多，效果就越好。有时候过多的作业往往起到反作用。所以教师在布置作业的时候，首先就是要转变观念。科学研究表明，单科作业一般完成的时间不超过15～20分钟，这就说明，教师在布置作业时要精简作业量，教师要根据学生教学的吸收情况，选择适合他们的个性化作业。以往“一锅端”的大规模作业，由易到难都包含了。但是对于成绩落后的学生，中等作业的强度都难以完成，而对于成绩优异的学生，太简单的作业就是耽误学生的时间，这种传统的布置作业的模式，对于学生来说要做很多无用功。所以小学语文教师在留作业的时候，一定要精简作业量，为学生设计符合自身的个性化作业。

二、告别传统的写作业，开展多种作业形式

传统的语文作业基本以“写”的形式布置，比如今天学习的生字，在练习本上书写三行。但是语文是一门综合性的学科，其不仅是教学生去书写汉字，而是需要让学生在教学中掌握听、说、读、写、做等多方面的语文知识。所以在教师布置作业的过程中，应该告别传统单一的形式，将听、说、读、写都加入作业中，这样才有助于学生对语文知识的吸收。教师开展多种模式，有助于提高学生做作业的兴趣。

此外，教师在布置作业的时候，要考虑学生的年龄和性格特点，比如在给一年级小朋友布置作业的时候，教师要更加注重学生在课堂的听课效果，对今天课程的吸收理解。教师可以布置这样的作业，“同学们，我们今天一起学习的是《雪孩子》这篇文章，雪孩子的故事非常有意思，爸爸妈妈一定没有听过，所以今天我们的作业就是回家把《雪孩子》讲给爸爸妈妈听一听。”这是一份口头作业，虽然没有书面的作业形式，但是教师充分利用了一年级小朋友愿意与父母沟通的性格特点来完成作业。小朋友回家给父母讲一讲《雪孩子》的故事，在和父母的沟通中，描述了整篇文章，既复习了白天所学的知识，又锻炼了自己的语文表达能力。这样的作业学生愿意去完成，能极大地提高学生的做作业兴趣。

对于高年级学生来说，语文教师可以布置开放性的作业，比如让同学们做一张手抄报，以诗人李白为主要内容。学生想要完成作业，必定要查阅很多资料，整理李白的诗作、书写手抄报的过程，就是学生自主探究学习的过程。这种开放性的作业，看着不像作业，它没有固定的答案，甚至学生完成要比原来的书写作业耗费更多的时间，但是学生完成的过程是快乐的，在完成过程中学生丰富了对李白认识。这种作业引导学生积极主动地探究学习，是更有意义的作业，更受学生欢迎的作业。教师在教学中一定要设计各种新的作业形式，他们对学生的学习帮助更大。

三、教师采用多种评价模式，鼓励学生提高作业积极性

布置了作业，教师就少不了检查的环节。检查作业也是上课的一部分，从作业中教师可以看出学生完成作业的态度、学生对教学知识的掌握情况，以便于教师在课堂上对教学进行引导和复习。作业上教师的评语，肯定是学生最关心的内容。教师在检查作业后一定要给予学生评语，不要传统地写一个“阅”或者“优”，这是对学生劳动成果的轻视。教师在作业上要留下几句话的评语，这样是对学生作业的尊重，评语一定要积极肯定地表扬学生的作业，让学生从评语中得到鼓励，然后再婉转指出作业还可以更进步，鼓励学生下次提高作业水平。评语是作业不可缺少的环节，是教师对學生劳动成果的肯定，是老师鼓励学生认真做作业的方式，教师一定要注重作业评价环节。

语文作业是语文课堂的延伸、升华、反馈，也是提升学生语文能力的重要手段。教师在布置语文作业时，一定要注意以培养学生为核心，贯彻素质教育的观念。小学语文作业的改革才刚刚开始，作为教师，只有我们布置出符合学生的作业，让学生感兴趣的作业，那才是真正的减负。小学语文教师任重而道远，是为学生基础教育服务的，在教学中一定要尝试多种作业形式，总结经验，让学生爱上做作业，提高语文成绩。

参考文献：

[1]张少林.小学语文作业设计有效性探索[J].宁夏教育，2017（Z1）：76-77.

[2]施青濒.新课程背景下小学语文读写作业的有效设计[J].上海教育科研，2008（3）：66-67.

[3]曹越.浅谈新课程理念下的小学语文作业设计[J].教育教学论坛，2012（1）：39-41.

编辑 温雪莲