浅析高中地理教学中学习兴趣的培养

许国庆

摘 要： 对地理这个学科，有所了解的人都知道地理属于一个文科学科，在地理课堂上我们可以见识到很多世界名迹，历史版图，自然奥秘等等，不仅可以拓宽我们的视野，增长我们的见识还可以带领我们融入大自然。但是从学生角度出发，我们也可以知道地理的涉猎范围是非常广泛，所以难免学生在学习过程中感觉到枯燥，面对高中地理更加复杂的学习内容和更加深奥的问题时，老师在增强学生学习兴趣的方面做出了巨大的努力，高中的地理老师不断创新教学方法来提升学生在地理上的学习兴趣。

关键词： 高中地理;学习兴趣;培养策略

【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.40.206

高中地理学科是比较具有专业性和综合性的，记得我们在高中时，老师总是会说地理是文科中的理科，原因显而易见，我们在学习地理时除了要背诵那些概念性的地理知识之外，还要融入计算，生活以及分析，对于学生的逻辑能力的要求也比较严格，所以学习地理是有一定难度的。

每个人都不是生来就会学习的，所以为了防止学生觉得乏味、课堂效率比较低这个现象，老师都在不遗余力地寻找方法，希望每一个老师都能从学生的角度出发找明原因，从根本上解决问题，让学生在快乐中学习，在学习中成长。

1 学生为何没有兴趣学习地理？

1.1 重视程度不够

地理的内容丰富，无论是从广度还是深度上来说，地理都有着不容忽视的地位。对于高中理科生，地理有很多背的知识点，所以他们不愿意去学，有选文科心的人也不会选择文科。那对于文科生来说，地理有很多东西需要去计算，他们不愿意动脑，所以不愿意去学，宁愿让地理处于一个不高不低的状态，只要不拉分就好。

同时在我们的高考中，地理一直算是一个辅助学科，其实它包含了很多高度深度的问题，但是我们并没有特别重视，而对于理科生来说，地理只是一个参加会考的学科，更不需要特别认真的学习。对于文科生，很多人都会认为，既然是文科，背诵就能出成绩，所以正重视程度不够，人们都更多的忽略了它里面所包含的性质内容。

1.2 学习内容抽象

高中地理是一个内容丰富的学科，我们都知道地理涉猎广泛，下到分子物质，大到宇宙科学，所以很多方面并不是我们能切身体会的，只能单凭想象能力，就比如我们在对地理环境的学习时，我们没有办法深切的感受到平川高原的区别，更不要说宇宙、恒星的问题，在地球自转这一方面，我们也是没有办法感受到的，因为我们处于地球上，要随着地球一同自转，还有我们对光年这个距离单位也没有办法理解，因为它已经超乎了我们对生活的感知，所以老师不好教，学生不好学。

2 老师如何培养学生学习地理的兴趣？

2.1 引导式教学，因材施教

学生在刚开始学习的时候对地理是没有自己的想法的，所以老师的引导是他们学习地理学科的敲门砖，而这个时候，老师的引导同样也会关系到他们对地理学科的做爱程度，所以老师应该在形式上有所创新，聚集焦点，让学生的注意力都跟着老师的教学走，这样可以让学生对未来的课堂学习产生兴趣和期待感。

同时我们也知道每个学生是有自己的特点的，特点不同，学习方式不同，所以这个时候就需要老师观察，了解学生的学习状态，按照不同学生的学习模式提出对应的方式，让他们可以找到适合自己的位置，老师也可以提出不同的方案，有针对性的让他们提高自己的成绩与学习兴趣。

2.2 问题式教学贴近生活

问题式教学是现在比较火的教学方式，即通过向学生提与学习内容相关的问题的方式引入学习内容，增加学生的思考，让学生动脑筋，通过这种方式让学生开拓自己的思维模式，而贴近学生生活则是为了更容易学生理解所学的内容，知识来源于生活。

在高中地理“天气系统”这一课题教学时，老师可以可以提有关天气的问题，同时为了贴近学生生活，也可以考虑到学生所处的这两天的天气环境，例如，“最近暴雨连降，同学们生活受到了什么样的影响？”让学生产生思考，集中中注意力并积极应答，这样不仅有针对性，还能让学生更快的进入学习状态。

2.3 增加与学生的互动

地理课堂中所涉及的知识量比较大，叫我们背诵记忆的规律现象也很多，在这一方面，老师可能会忽视学生的主动性，一味的灌输学习知识，会让学生产生逆反心理，影响他们的学习效果与积极性，所以提升课堂氛围是提升学生学习兴趣的重要方法之一，在课堂中让学生们多多进行互动，让他们意识到地理是有趣的学科。

例如，在学习“人类面临的主要环境问题”这一课题时，老师可以给学生布置“观察周围环境问题”的作业，并且自己寻找相关的资料，让学生在课堂上发言，和同学们分享自己的生活，让他们作为课堂的小老师，讲述收集材料和课程准备工作，有相同意见的学生可以作为补充，有相反意见的学生可以提出意见，这样让学生在汇总知识的同时还能增加同学之间的配合能力，对学生的学习有重要意义。

2.4 引用新型的教学技术

地理图册是我们高中地理学习生活中不可缺少的一个资料之一，学校在给我们配发地理课本时也会附带一本地理图册，这是因为，我们对地理这个抽象的概念并没有办法实质的了解，而地理图册借用图纸，可以让他的形象在我們的眼中更加具体。多媒体教学模式是一样的，多媒体教学是利用视频工具将过程动态化的展现在我们的面前，鲜明的色彩和运动更加具有冲击力，可以让我们更直观的了解到发展的本质，同时相比于课本中“排兵布阵”式的文字，我们学生也是更乐于接受这一类的教学。

例如，在学习“地壳运动”、“地球的自转与公转”、“经纬线”等重点难点时，我们实在是太渺小了，我们没有办法真实的感受到地壳地球这么大的格局，所以通过视频和图示等让学生更直观的了解到地球变化过程，这些图形线条对学生是有吸引力的，就像动画片一样。

[结束语]兴趣是老师引导学生学习的关键，只有对课程产生兴趣，学生才有学习的欲望，他们才愿意主动去学，自己去学，努力去学，学好这门学科。面对现在教学局势、高考压力，地理教学并不是一成不变的，要想教学效果好，就需要学生真心诚意的投入进去，让学生主动性的学习。老师经常告诉我们“学习是为自己，不是为老师”。所以通过适当的教学模式和融入科学技术，可以更好地激发学生在学习地理学科时的学习兴趣，从而提升自己的见识、能力和成绩。

参考文献

[1] 张平.简议高中地理教学如何培养学生学习兴趣[J].科幻画报，2020（07）：48.

[2] 朱伟娟.浅析高中地理教学中学习兴趣的培养[J].才智，2020（17）：120.