新时期下让小学数学学科插上高效翅膀

汪敏

【摘 要】 课程改革进程的不断发展，向我们说明了没有哪一种教育思想能够主导一切教育活动，一线数学教师在展开施教工作时，应当认识到对教育思想进行更新的重要性，从而主动地基于课程改革的背景以及数学学科的教育特质，创建出适合当前教育现状的教学活动，以期学生完成对数学知识的有效认知。

【关键词】 小学数学;高效;生活

新课改的发展使得课堂教学氛围发生了很大的变动，一定程度上，教师不再将教育的目光局限在学生个人的学習成效上，也开始将目光放在学生的能力和智力发育等多个层面上，使得学生和教师在完美的配合下共同跟上当前时代的潮流，促进教学模式的革新。所以，在教授数学内容中，为了让小学数学学科插上高效翅膀，教师也应当主动地将生活元素、趣味元素等融入课堂之中，同时注重分层施教，从而让学生在获取知识的同时发展技能。

一、注重生活元素介入，提升学习动力

数学知识的来源是生活，数学知识的服务对象也是生活，在课改中也强调了数学学科中的生活要素，指明了数学学科与生活间的关联性。同时，与数学教材当中相对陌生的数字和符号相比，学生对自己生活周边的事物抱有熟悉感，也会因为自己熟悉的内容出现在课堂，而产生学习的动力。因此，在具体讲解数学课程时，教师应当从学生的周边生活出发进行教育内容的设计，使得学生可以减弱对数学知识的陌生度，让学生认识到数学知识对于生活的重要价值，逐步增强学习的动力。

例如，在《千米和吨》的教学中，教师通过对教材上的知识点进行分析，能够明确地意识到千米、吨等在生活中的广泛应用，因此，在课堂上对学生教授“千米”时，教师可以先提出问题：“你在哪些地方听过千米呢？”让学生先主动地从生活经验出发，提出在生活中关注过的事物，初步指出千米在生活中的应用。随后，教师为学生播放一些平时拍摄的火车、高铁、运动会等镜头，让学生了解生活中哪些事物是需要千米做单位的。之后，基于学生头脑中建立的生活印象，教师再对学生详细讲解千米的含义以及单位之间的换算等，在提升学生学习动力中提高教育质量。

可见，教师从生活的层面出发进行教育内容的切入，能够有效地减少学生的恐慌心理，让学生看到数学知识的价值，从而在生成学习动力中主动地投入精力，完成学习活动。

二、融入趣味教育元素，加强学习兴趣

兴趣是学生学习态度的调节剂，也是学生主动耗费心神进行知识探究的源泉。如果没有兴趣作为支撑，那么学生也很难进入理想的学习状态，教师的教育价值也不能得到较好的体现。因此，在这一背景下展开数学知识的讲解工作，教师也应当将乐学作为教学的方向，凸显出愉悦教学的价值。所以，数学教师应当尽早地转变教学模式，积极地结合数学教学的内容进行趣味教学模式的创建，让学生在高涨的情绪中，主动地对数学课堂投入更多的情感。

例如，在《两位数乘两位数》的教学中，结合本节课的算理内容，教师制作包含相应习题的课件，并按照难度进行依次排列。随后，当教师在课堂中教授了基本的算理内容后，教师将习题课件展示给学生，让全体学生对简单的习题进行计算。在这一过程中，教师对学生进行观察，在规定时间内将所有习题回答正确的学生获得继续参赛的资格，完成下一阶段较难习题的计算。这样，学生不仅能够感受到游戏的趣味性，也能够感受到其中的闯关色彩，从而强化自身的计算能力。

显然，教师基于数学教学内容为学生创建游戏活动，能够打造趣味化的教学情境，使学生在教师的指引下切实地提升学习的兴趣，增强对数学知识的应用效果。

三、实现分层教学设计，满足个体需求

学生和学生之间的学习经历是存在一定差异的，因此，不同的学生所具备的数学知识认知能力也是不同的，与之对应的是学生对知识的需求也是不同的。所以，在现阶段对学生教授数学内容，教师应当围绕学生的不同需求进行教学活动的层级安排，以便在满足个体需要的同时打造优质教育模式。

例如，在《长方形和正方形的面积》的教学中，教师可以先对学生以往学习长方形和正方形知识的效果进行分析，指出哪些学生对这部分知识的学习能力较强，哪些学生对这部分知识的认知存在问题等。之后，教师针对学生的不同能力，了解学生的不同需求，如对于能力较强的学生，教师了解到他们期望提升综合能力，随后，教师针对学生的情况为学生设置特定的学习任务，使得每个层级的学生都能够在相应的活动中汲取养分，得到成长。

总而言之，课程改革进程的发展，使落实有效的教学策略、打造高效的教学氛围，成为教师进行教学改革的热潮，但是，目前的教学现状并不能满足教师的这一需求。因此，一线的数学教师应当提升对课改的认识，跟上课改的思潮，提高学生的学习质量。

【参考文献】

[1]王兴帮.打造农村小学数学高效课堂的建议[J].课程教育研究，2016（36）：125-126.

[2]宋利娟.小学数学高效课堂教学体系的构建及策略研究[J].名师在线，2016（12）：35-36.