在小学语文教学中学生自主学习能力的培养

申光生

摘 要：新课改下小学语文教学的核心是培养学生的自主学习能力。“自主学习”主要是教师在教学活动中引导和帮助学生积极地参与学习活动，使学生学会主动探索和学习，最终形成学习能力。主要结合相关实际教学经验，就小学语文教学中学生自主学习能力的培养进行探究，并提出几点可行性建议。

关键词：小学语文;自主学习能力;培养;策略

小学阶段是开发学生学习潜能、培养学习思维的关键时期，在这个阶段，培养学生的自主学习能力符合学生学习和发展的需求。自主学习能力的提升，可以发挥学生学习的主动性，教师在教学中应始终落实“学为中心”的教学理念，使学生在受教育时期真正满足学习和成长的需求。以下笔者做出了几点教学尝试。

一、给学生营造愉悦的自主学习氛围

人在愉悦的学习氛围中会感到轻松和快乐，也能使整个教学达到事半功倍的效果，使学生始终处于乐于学习的状态。因此，小学语文教师要努力给学生营造愉悦的学习环境，并和学生建立融洽、友好的师生关系，让学生没有任何压力和思想顾虑，使学生在课上更有效地发挥自身的主体作用。

例如，在学习《雪孩子》这篇课文时，由于文章内容极易激起学生的学习兴趣，也能触动学生的情感，所以我把学习的主动权交给学生，尊重学生的学习体验。在学生读到“小白兔”和“兔妈妈”的对话这部分内容时，我引导学生进行情景表演，请两位学生分别扮演“小白兔”和“兔妈妈”，之后表演当时的场景，还要注意将“小白兔”说话的语气表现出来，在语言情境中体现出“兔妈妈”是非常和蔼、可亲的。最后，教师引导学生进行自主表达训练，当读到“雪孩子”变成了白云，小白兔的心里会想些什么呢？请学生发挥自己的想象力，和同桌、邻桌、前后桌的同学相互交流，然后每个学生都说一说自己的感受，通过这部分的自主学习和训练，让学生深刻体会人物对话过程中有不一样的语气，也让学生感悟到“雪孩子”的勇敢善良，懂得了当别人遇到困难时要勇于伸手给予帮助。如此一来，整节课学生都精神饱满地学习，注意力也很集中，学习主动性更浓了。

二、创设能够激发学生主动学习意识的教学情境

人在一定的情境之中会萌发情感，也会跟随环境有自己的想法，并以自己的情感及态度体验来更深刻地理解知识，不断使自己的心理机能得到发展。所以，在小学语文教学中，我们要善于运用情境教学法来培养学生的自主学习习惯。

例如，在学习《圆明园的毁灭》这篇课文时，我借助多媒体，给学生播放了武陵春色、平湖秋月、西洋楼等景观图，同时配上优美的音乐，把学生的感官系统调动起来，让学生欣赏昔日的圆明园美不胜收的景观，并在课文中读出对圆明园的赞美及热爱之情，同时对圆明园的毁灭感到痛恨和惋惜。达尔文说过“最重要的知识是关于方法的知识。”教给学生学习的方法，让学生会学，才是语文教学的最终目的。所以，给学生创设有效的教学情境，让学生在情境中和作者产生情感共鸣，这样学生会更深刻地理解课文的真正思想，更能促使学生在整节课上保持专注力，通过生动的教学情境，激起了学生的爱国情感，当学生明确了学习方法就拿到了获取知识的“猎枪”，学生的自主学习就会落实在教学的各个环节。

又如，以《观潮》这篇课文为例，在课上我给学生创设了这样的教学情境：用多媒体给学生播放钱塘江大潮的视频，让学生直观地感受钱塘江大潮的雄伟和壮观，如此生动的画面，学生的兴致立刻被调动起来，接着，我引导学生在读、悟、议、赏、再读、想的教学环节中突出学生的主体性，通过在阅读中感悟，在议论中深入，学生不仅透彻理解了课文内容，还体会了我国山河之壮丽，整节课学生都积极参与，激活了学生的思维和情感体验，学生自主学习的地位也体现得淋漓尽致。

三、通过小组合作学习，引导学生主动参与

在小学语文教学中实施小组合作学习方法，能够增进师生之间及生生之间的交流，也能活跃课堂气氛，使学生敢于表达自己的观点和看法，学生在相互讨论、相互帮助的过程中获取知识，让每个学生都能得到锻炼，所以，在教学中我们要寻找有利时机开展小组合作学习，以强化小学生的主体意识。

例如，在学习《总也倒不了的老屋》这篇课文时，教师可以将学生分成若干小组，然后让每个小组学生分角色朗读课文，在遇到生字“暴、凑、洞、准”等时，各个小组成员要分工合作，查閱字典标出生字的正确读音，如果有学生读错了字音，其他成员要一起帮助纠正，接着，小组成员一起合作讨论老屋是怎么破旧的，老屋可能经历了什么事情，之后一起理清故事的内容，说出故事的起因、经过及结果，最后，通过反复地阅读课文，相互交流文中的老屋给我们带来了哪些生活启示。有学生说“当别人有困难时，我们要多帮助别人，并体会帮助他人会使自己获得快乐的感受。”

又如，在学习唐代诗人白居易写的《暮江吟》这首诗时，我在课上设计了小组合作学习活动，我将男生分为一组，女生分为一组，之后让男生一起读诗的前两句，女生读后两句。接着引导学生4个人为一组，站起来一起大声朗读，通过学生不同形式的读，使学生在合作中读，在读中感悟，在读中品味诗的意境，最后，小组合作学习生字“暮、残、怜、铺”等在诗句中的意思。可见，学生通过合作探究学习，更能深刻体会诗人对明月及大自然的热爱。

总之，在小学语文教学中学生自主学习能力的培养不是一蹴而就的事情，需要教师在教学中有计划、有目的地给学生创造自主学习的空间，让学生成为课堂的主人，课上还要鼓励学生敢于表达自己的见解，这样学生的学习能力才能得到提高，也能帮助学生找到学习的不足。所以，我们在教学中要对学生放手，让学生自主参与学习活动，通过自主学习习惯的培养，逐渐提升学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]崔桂香.浅析小学语文中自主学习能力的培养[J].情感读本，2019（20）：89.

[2]王海梅.试论小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略[J].新智慧，2019（3）：141.

[3]曾睿.构建小学语文自主学习模式有效策略的研究[J].课程教育研究（学法教法研究），2019（7）：31.

编辑 李建军