小学数学活动经验积累策略分析

陈伟 李国庆

摘 要：随着新课改的不断推进，以素质教育为核心的教育观明确要求以学生为主体，不断培养学生的创新精神和实践能力，同时新课标中以“四基”作为学生具备的基本素质，给教师的教学带来了挑战。因此，教师要不断重视基本教学活动经验的意识，达成教学目标，从三个方面对教学活动经验策略进行分析与探究。

关键词：小学数学;活动经验;阅读活动;游戏活动;手工制作

小学阶段作为数学学习的启蒙阶段，是数学核心素养得以提高的阶段，也是学生思维快速发展的阶段，新课标在原来“双基”的基础上增添了“基本思想与基本活动经验”，可见这两项是教师在教学过程中值得重视的方面，目前教师受传统教学理念的束缚，以基本知识与基本技能作为教学目标，忽视了学生的活动实践能力，由于数学来源于生活并作用于生活，提高学生的活动经验积累迫在眉睫，本文笔者以小学数学为出发点，结合自身教学经验，从“在阅读活动中积累解题思路经验、在游戏活动中积累实际操作经验、在手工制作中积累思维经验”三个方面对活动经验积累策略进行分析与探究。

一、在阅读活动中积累解题思路经验

小学生以具体形象思维为主，对一些应用型的问题常常表现出解题过程不清晰，提取不到有效的条件信息，找不到题目中所隐藏的数量关系，导致问题得不到有效的解决。目前教师往往忽视学生阅读能力的活动积累过程，遇到问题以讲解的方式灌输于学生的头脑中，学生在听课过程中只是针对具体的问题进行解决，在自己实际解决问题时常遇到思路不清晰、对解决方式毫无头绪的情况。因此，教师应在教学过程中加强学生自主探究的过程，给学生留有充分的空间与时间，激发学生的思维，使其不断在阅读过程中积累解题的思路与经验。

笔者在进行“解决问题的策略”教学中，为了使学生能够运用列表的方式整理解决实际问题，分析数量关系，并能寻找有效解决问题的方法，运用多媒体技术展示情境图：“2行桃树、3行杏树，桃树每行5棵、杏樹每行6棵”，引导学生整理题目中的条件和问题，以表格的形式清晰地把桃树与杏树的行数、棵树展示出来，笔者进行开放式问题提问：“根据表格可以得出什么数量关系吗”，学生各自思考，提取表格中有效的信息并加以利用，有些学生回答道：“分别算出桃树与杏树的数量”，有些学生提出：“可以算出总的数量”，教师在解决学生提出的问题后，让学生回顾解题过程，总结在阅读活动中解题步骤需要经历哪些？在一定的时间后，学生明确道：“清楚题意，明确已知条件和所求问题，分析数量关系，算出答案，进行验证与反思。”从这一过程中，学生明确了解题思路，积累了解题活动经验。

二、在游戏活动中积累实际操作经验

实际操作经验是学生感受知识的过程，也是拉近知识与学生之间距离的桥梁，目前课堂中教师缺乏多样式的教学模式，以讲授式为主传授知识，对学生基本活动经验的实现是极为不利的，因此，根据小学生爱玩的特点，教师在教学活动中根据具体内容分析，以游戏活动的方式让学生积极地参与到学习活动中，不仅能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，而且能增加学生对知识的体验过程，并在游戏的过程中不断积累实际操作经验。

笔者在进行“可能性”教学中，为了使学生体会事件发生的可能性，体验可能性游戏规则的公平性，并结合实际生活，感受数学与生活之间的密切关系，从而培养学生的探究能力与合作意识，以游戏活动的方式作为导入，准备了一个袋子，里面有一些球，规则是每次摸一个球，然后放回，一共摸三十次，如果摸出的红球次数多就算女生赢，如果黄球摸出的次数多就算男生赢，同时，做好记录，学生进行依次摸球结束后，统计的是红球多，学生发现袋子里有10个红球，8个黄球，学生发表看法：“不公平”，笔者在学生提出质疑的情况下进行二次提问：“怎么放球才算公平？”学生纷纷说道：“红球与黄球一样多”，学生从中感受到了游戏的公平性与可能性的结果，同时，在这一游戏过程中，学生不仅学习了知识，而且积累了实际操作的经验。

三、在手工制作中积累思维经验

小学生的动手能力比较强，并且以直观思维的能力为主，目前教师常常以演示的方式对知识进行讲解，导致学生不能亲自感受知识形成的过程，思维得不到提高，因此，教师在教学过程中考虑到这两点，根据具体知识学习要求，以教师演示为主转变为学生自主动手实践，让学生真切地感受知识的形成过程，内化领会知识，从而不断积累思维经验。

笔者在进行“平移、旋转和轴对称”教学中，为了使学生体会图形平移的过程，不以演示为主，而是引导裁剪正方形的纸条，并在方格纸上按照水平、垂直的方向进行平移，使学生感受平移的过程，并在平移完毕后观察平移的距离，完成学习目标，并在动手操作中积累思维的经验。

综上所述，数学活动经验累积需要教师把新的教育理念落实到位，不断地创造学生活动的空间，并在教学活动中不断地提高学生动手动脑的能力，在不断积累数学文化知识的基础上积累活动经验。

参考文献：

[1]贾瑞伟.小学数学基本活动经验的教学设计研究[D].南京：南京师范大学，2011.

[2]卢明芳.小学数学活动经验积累的策略初探[J].考试周刊，2012（74）：81.

编辑 杜元元