分层教学模式在小学数学教学中的应用措施

陈民会

摘 要：随着国家大力推行素质教育，教学的主要目的已变成全面提高教学质量，增加学生的学习能力，真正做到因材施教。新课程改革的实施对小学数学提出了新的要求，为了更好地满足新课改的要求，教师必须摒弃传统的教学模式及理念，采用新型教学方法以提高教学成效。分层教学是一种新型教学模式，它主要以学生的学习情况为依据，制定合理的教学计划，进而达到提高学生数学能力的目的。

关键词：分层教学;小学数学;有效应用

传统教学模式中，教师在教学中多以班级为主，一名教师对多名学生，这样学生的能力得不到有效指导，很多学习能力强或成绩好的学生无法得到进一步的提升，也会导致偏科、厌学等问题，不利于教学效果的提高。教师应认识到每个学生都具有独特性，学习能力也各不相同，他们之间存在差异是正常的。在小学数学教学中应用分层教学模式，实现因材施教、优化教学，对提高学生的学习兴趣有着重要作用。

一、以学生需求为依据设计分层教学方案

小学数学教师在开展授课前应了解每位学生的学习能力，教师只有掌握学生的学习情况才能因材施教，制定有效的教学计划。一般情况下，学习情况包含：学习习惯、兴趣、知识水平等三方面，而要想了解这些情况可以通过访谈或问卷调查的方式获取。教师也可以将课前预习改成任务式学习，它是按照学生的知识水平让学生在课前完成探索式学习挑战，从本质上提高学生的学习素养。此外，教学方案的设计也极为重要，教师需将教学内容与分层教学结合起来，结合学情及作业完成情况制订教学方案，最终实现合作性教学，提高不同层次学生的学习水平。例如“平行四边形”，在学习这一课时，可以先对学生分组，意在学生对平行四边形开展自由讨论，随后为学生提供一些三角板等道具，让学生利用三角板组成平行四边形。分层次提高学生的学习能力，学困生也能很好地提高学习能力，有效发挥分层教学的作用。

二、依据学生数学天赋科学划分学生

所谓数学天赋其实是从数学角度出发观察学生的数学素质和智商，以此为依据划分学生时应重点观察学生的综合素养及某个特别因素。分层教学的核心内容是针对学生的差异化来合理划分并开展有针对性的教学和练习。例如，在学习“四则运算”这一课时，教师可将学生划分成三个层次，第一层次是潜能生，他们的学习态度、接受知识的能力及数学思维都不高，这个层次的学生只需要激发其学习兴趣，在计算方面简单算数即可。第二层次是中等水平的学生，对于这个层次的学生，教师需指导他们明白数学法则的原理和过程，课后可布置相关作业以巩固学生所学知识。第三个层次是能力强的学生，他们在各个方面都很优秀，对他们来说，教师要对其提出进一步要求，使其不仅能够掌握课内知识，也可以涉猎课外知识，进而培养他们的计算能力和思维。

三、通过分层考查激发学生学习动力

在开展分层教学中，教学过程固然重要，后续的考查工作亦不可忽视。首先，教师必须重视作业的分层布置，可以设计不同难度的练习题，对于不同层次的学生，作业的量及难度应有所不同。例如：对于学习能力强、成绩好的学生可以多一些难度高的练习题，可以拓展他们的知识面，发挥其研究意识、勤于思考的能力，使其在作业中推动自己进步。对于学习能力弱、成绩差的学生，应将作业中心放在基础知识上，少一些难题，以此激励学生。此外，在测试时也可以分层测试，设置甲、乙试卷，甲卷中多基础知识，旨在巩固学生的基本知识，建立学习信心;乙卷中多拓展性题目，使学生不仅能掌握基础知识，同时还能适应难度较高的题目，以拓展知识。

四、通过分层提问完善分层教学方式

分层教学中我们发现分层教学理念对学生提问是一个难点，针对这个问题，教师可采取一问多式的方法设置问题，问题逐层递进，层层推进，满足不同层次学生的需求。例如“求一个数的倒数方法”学习中，教师可以举例说明，讲完案例后再提出问题：这些案例有哪些特点？同学们能结合例子总结出什么叫倒数吗？同学们能以自己总结的规律完成问题吗？提出这样层层递进的问题，学生依据自身情况来解答问题，这样，即便潜能生也能逐一完成问题。这种方式方便学生找准自己的位置，找到适合自己的问题，通过问题分层，我们发现，好学生的问题偏重创造性，中等学生则能够熟练掌握所学知识点，学困生也对基础性知识掌握较好，这样便提高了所有学生的学习效果。

将分层教学应用于小学数学教学中能够起到事半功倍的作用，对教育的意义也极为重大。教师在具體实施过程中必须结合学生的实际情况制定分层教学计划，以提高不同层次学生的积极性，促进学生的全面发展。

参考文献：

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[3]向小菊.分层教学模式在小学数学教学中的应用分析[J].新课程（上旬），2018（8）：135.

编辑 王亚青