互动教学法在小学数学教学中的分析

张蒙

摘 要：新课改的不断深入倒逼小学数学教学层面进行有效创新，借助教学创新性提升驱动教学有效性的做法也十分可取。当前，可以在教学中应用的创新教学法十分多样，互动教学法具有很强的代表性，其普遍适用性较强，在教学中的应用也可以发挥出很多价值。但无论是互动教学法的应用，还是其应用价值的发挥都不简单，教学层面固有的不足也会对其应用事宜产生影响。

关键词：新课改;小学数学;互动教学法

小学数学教学质量较以往已经有了一定程度的提升，但教学创新性不足的弊端依然存在，如何选用合适的创新教学法驱动整体教学创新也值得深思。众多创新教学法中，互动教学法的受关注程度较高，由于其应用上相对简单，很多教师也将其作为基本的教学创新选择。但也要看到，小学数学教学中实施互动教学法具有一定难度，很多教师在互动教学法上也十分被动。正因如此，探寻出小学数学教学中互动教学法的有效策略十分重要。

一、互动教学法在小学数学教学中的应用概述

小学数学教学中的互动教学法不仅仅能够带动教学形式创新，同时也可以较好地丰富教学内涵，因此，将互动教学法作为教学创新的有效媒介较为可取[1]。从整体教学的角度看，互动教学法的应用具有多重价值，但进行互动教学实际上对教师有很高的要求，将互动教学法固有价值充分发挥出来也并不简单。此外，固有的课堂教学模式无法为互动教学法的进行提供有效支撑，部分教师对互动教学法并不了解，教学互动的形式十分单一，内容十分固化，这也导致互动教学法仅仅可以促进教学形式创新。可以看出，在诸多难点性因素影响下，互动教学层面很容易出现一些具体问题，教师也要对互动教学事宜进行更深层次的思考。

二、互动教学法在小学数学教学中的应用策略

1.多维互动教学模式下进行多角度互动

单纯通过提问学生进行互动的方式带有明显局限性，为了更好地应用互动教学法，发挥出互动教学法的价值，教师需要在教学模式上进行有效优化，构建多维互动的教学模式并进行多角度教学互动的做法较为可取。例如，在“表内乘法”相关知识教学中，教师可以让学生进行熟读教材式的生本互动预习，提升学生对所学知识的了解程度。课堂教学中，教师则可以结合所学知识创设“小狮子有4条腿，小鸭子有2条腿，5只小狮子和3只小鸭子一共有多少条腿”这样的问题，让学生在小组合作的形式下，通过加法与乘法的计算方式进行答案探究。这一状态下，生本互动、生生互动与师生互动能够较好联系在一起，多维互动的课堂教学模式也能为教师从更多角度进行教学互动提供有效选择。

2.结合生活化问题引导学生思考

小学数学教学中，生活化教学是一个基本趋势，数学知识本身来源于生活，且能够在一些生活化问题中得到有效应用。在互动教学法中，教师可以结合一些生活化问题对学生进行引导，这不仅是互动教学法的基本形式，同时也能对学生的知识应用能力进行有效培养。例如，在“厘米与米”相关知识讲解中，教师可以结合“我们身上的尺”相关内容，罗列一些生活物品或学习物品，让学生根据自身身体部位的长度进行估算。不仅如此，教师也可以创设一些实践性更强的习题，诸如测量自己鞋子的长度等，让学生在动手实践的过程中进行知识学习与应用上的感悟。而讲解计算相关知识时，教师也可以模拟生活中的购物场景，让学生进行付款、找零的计算，这都能够让学生在生活化场景中有效地学习与应用相关知识，而生活化习题也可以成为引导学生思考的有效媒介。

3.及时进行教学互动评价与反馈

为了避免小学数学教学中的互动教学流于形式，让学生可以在互动教學中更好地学习数学知识，教师要及时进行教学互动的评价与反馈[2]。互动教学视角下，知识的讲解、习题的布置等都可以成为互动教学媒介。但不同学生的数学基础知识学习与应用能力不同，其在教学互动中的表现也存在很大差异。这一情形下，教师应当及时点评学生在互动中的表现，肯定其闪光之处，但也要指出学生在教学互动中的不足。例如，部分小学生在教学互动中十分愿意进行自我表现，但相关习题解答上较为粗心和马虎。教师则要通过针对性的指导，帮助学生形成良好的习题解答心态，引导其掌握更为良好的学习心态与习惯，这也可以将互动教学法的价值更好地发挥出来。

三、结语

数学教师应当对什么是互动教学法、互动教学法的特点及其在教学中应用的重点等进行较好感知，在此基础上，进行互动教学法的应用尝试。值得注意的是，教学互动本身包含较多维度，教学互动的目标在于提升整体教学质量。因此，教师需要站在更为宏观的角度审视互动教学法的应用事宜，发现互动教学法中存在的不足并予以有效弥补，进而积累更多的互动教学经验，在后续的互动教学上进行跟进式调整与优化。

参考文献：

[1]陈鹏.刍议小学数学教学中的互动教学[J].数学大世界（中旬），2017（12）：67-68.

[2]李玲.互动教学法在小学数学教学中的应用[J].小学生（下旬刊），2017（10）：20.

编辑 王亚青