“生活即教育”，写出“真作文”

周翠华

在小学作文教学中，要坚持叶圣陶生活化作文理念，指导学生写真作文，在实践活动中观察，参与实践并收集素材，和同伴交流写作体会，这些方法都有助于学生从生活中汲取养分，写真作文。

《语文课程标准》要求小学生要留心观察周围的事物，能不拘一格地写出自己认为有趣或者印象深刻的内容。然而，在教学实践中发现，不少学生的作文中存在套话、假话，写作素材也不够新颖，缺乏真情实感。叶圣陶先生提出了生活化作文思想，认为：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉水丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”这很好地阐明了写作和生活的关系。在写作教学中，教师要引导学生充分体验生活，参与生活实践，这样才能汲取养料，写出真作文。

一、开展实验，学会观察

要写出生活化作文，就要留心观察周围的事物，让学生对周围的事物始终保持新鲜感，从不同的角度入手开展观察实验，看看获得的信息是否相同，思考哪些方法能用于写作。这样能挖掘学生的生活经历，让他们在平常的生活中有新的发现，提升观察能力。

例如，以“我做了一项小实验”为话题作文时，教师要指导学生围绕自己感兴趣的主题开展科学小实验，并思考可以从哪些角度入手观察实验效果。如有学生尝试“液体分层”实验，提出：“我可以观察一下液体每一层都是什么颜色，然后思考这一层的物质是什么。”教师要肯定学生的想法，鼓励他从其他的角度入手观察：“那么，在做这个实验的时候有什么要注意的地方呢？如果倒液体的时候没有留神，颠倒次序或手法有错误，会产生怎样的后果呢？”让学生找到了新的观察角度，然后鼓励其思考：“做实验的人又是处于怎样的状态呢？能围绕人物进行观察吗？”这样调动了学生主动观察的热情，所写的文章也体现出“真作文”的特点。

在观察实验中，教师要鼓励学生运用定点观察、移步观察、可持续观察等不同的方法，同时仔细记录。这样学生才能更好地发现别人忽略的地方，进而写出有个性的文章。

二、参与实践活动，搜集素材

叶圣陶的生活作文理念认为写作教学的关键是帮助学生消除对写作的畏惧心理，参与到丰富多彩的实践活动中，在特定的情境中收集素材，关注实践的各个步骤，积累写作素材。

围绕“多彩的活动”这个主题写作的时候，教师可以让学生参与到“当一天实习家长”的实践活动中，和爸爸妈妈调换身份，自己当家长，思考家长每天要做什么，看看自己能否做好。通过实践活动，学生发现家长真的很不容易，不仅要工作、购买食物、煮饭、打扫房间，还要监督自己的学习，感受到了家长的艰辛，和家长的关系更好了，同时也积累了写作素材。如有学生发现妈妈胆小，害怕小动物，尤其杀鱼的时候，手足无措，但是因为自己爱吃，她只能克服恐惧。学生着重写了妈妈杀鱼时的面部表情，并揣摩了她的内心活动，让文章具有真情实感。

教师可以组织学生参加一些和语文知识有关的实践活动，如读书交流、朗读比赛、成语接龙等。也可以组织他们參与一些和劳动、生活有关的实践活动，如帮助家长做家务、了解交通法规等。在这些丰富多彩的活动中，学生能积累更多素材，写出更生动的文章。

三、同伴分享，思维碰撞

叶圣陶的生活作文理念认为写作要提倡学生自主修改，教师的任务是检查学生自主修改的效果并给予必要的指导。教师要鼓励学生积极参与分享交流活动，让他们在交流中充盈生活体验，碰撞出思维的火花，讨论如何才能写出更具有生活气息的文章。

教学《九月九日忆山东兄弟》时，教师可引导学生围绕“中华传统节日”写作。学生写完，教师鼓励他们自评、互评，先阅读自己的作文，给出等级分，然后和同伴交换作文，互相评价。对比两份评价，学生可以就此展开讨论。如有学生认为：“我的文章写了端午节的由来，引经据典，这么深刻为何评分不高？”同伴提出：“这些内容都是上网搜索得来的，缺少真情实感，如果能写自己参与端午节活动的内容，比如包粽子、吃粽子等，就更好了。”听后，这名学生恍然大悟，明白了如何写真作文。

争强好胜是小学生的特点，所以在指导他们分享并互评作文的时候，教师可以利用这一点，开展作文竞赛，这样能激发他们的交流热情，也能促使其更好地发现写作中的问题。在师生共评、同桌互评、小组合作评、学生自评等活动中，学生的思维变得更活跃，总结了不少写作经验。

真作文指的是能体现学生真情实感的作文，素材必须来源于生活，是他们真实的学习和生活体验。在小学写作教学中，教师要坚持叶圣陶生活作文理念，认识到“生活即教育”，鼓励学生做生活的有心人，汲取生活的养料，积累作文素材，写出具有浓厚生活情趣的作品。