基于核心素养理念探析小学体验式作文教学要点

侯丽雯

写作是小学生语文教育的重点和难点，但是小学生常常有不知如何下笔的时候，由于生活经验少，对于事物的认知能力不足，因此需要教师从多个角度帮助学生增加写作素材积累，还要根据学生的特点不断摸索和创新教学方式。生活体验对于写作具有促进作用，但是需要教师通过适当的方式引导学生自主学习和阅读，实现写作能力的提升。

一、创设体验式作文空间，注重分享阅读心得

小学生普遍反映写作难，主要是因为自身的知识储备不够，因此在看到作文题目的时候没有足够的经历或者经验作为写作依托。教师可以将写作技巧和写作方法传授给学生，但是写作内容需要学生自己不断积累才能获得，因此要为学生创设体验式作文空间，让他们在日常学习中不断学习知识，积累写作素材。

例如，教师做好课程安排后就要通知学生准备，可以先设定一个主题，最好结合学生的兴趣点，这样才能调动学生的积极性和主动性。然后要留给学生自由选择的时间，学生按照意愿选择书籍。阅读结束，教师要组织学生分享阅读心得，将收获分享给大家，让学生之间的交流碰撞出火花。这样的阅读课最好每周举办一至两次，通过大量的阅读提升学生的文学修养，在潜移默化中积累作文素材。

二、利用多媒体教学，激发学生的想象力

多媒体教学是现代教学的重要工具，学生生活在科技时代，对于互联网、电脑以及手机等现代工具非常熟悉，同时对于这些产品也有着非同寻常的热情。因此采用多媒体教学方式可以最大程度提升学生的注意力。尤其对于描述具体情境或者环境的作文，多媒体可以展示多种图片或者视频，让学生有具象思维的视觉冲击，能有效激发想象力，为接下来的写作奠定基础。

例如，小学作文内容包括自然风光，游动物园、游乐园等，但是如果教师只是用文字为学生描绘场景，学生很难想象出来。多媒体教学在给出题目之后，可以先介绍写作内容，并为学生播放一段视频，利用视觉冲击打开学生的想象力大门，帮助学生回忆和联想，让学生将看到的图像与自己的经历或者经验相结合。

三、引导学生观察，提升学生的表达能力

小学生正处于认知的初级阶段，观察能力属于认知能力中的一种，学生可以通过观察认识事物、了解事物，并对事物有独立的判断。观察能力不仅是小学生的重要素养，还是提高学生智力的重要途径。观察，顾名思义就是需要观察者先去观看，然后察觉，这个过程并不是盲目地看，而是具有明确的目的性。小学作文教育更加注重貼合小学生的学习和生活，具有明确的指向性，很多学生写作文的时候没思路、没方向，是因为缺少观察生活的能力。

例如，很多学生喜欢去动物园，但是参观结束，问他们都看到了什么或者有什么感想，他们只能简单地回答看到了什么动物。可以提前为学生设定观察目标，比如观察不同动物的特征。如学生到达猴子园区的时候，教师可引导学生观察猴子是集体行动，还是单独行动呢？是什么颜色的？喜欢吃什么食物？明确了观察目标，接下来就是观察顺序。观察事物的时候要先从其外表形态开始，然后观察行为特点，这样既积累了素材，又明确了写作顺序。

四、指导学生积累生活素材，为作文蓄积能量

作文教学要结合学生的实际生活，要在日常的生活与学习中培养学生积累素材的意识，并将教学与生活紧密联系在一起，为写作蓄积能量。小学生的生活场地主要是家庭和学校，教师要从这两个角度入手，指导学生观察生活、感悟生活，并培养学生将语言能力转化为写作能力，让作文更具有生活气息，体现童真童趣，这样更符合学生的年龄特点。

例如，一年中有四季轮回，但是学生并没有将事物的变化与季节联系起来，教师可以有意识地引导学生观察四季是什么样子的，比如春天有什么特点、夏季有什么变化、秋季又发生了什么变化、冬天有哪些其他季节没有的景色，让学生描写自己的感受，作文内容会更加丰富。

综上所述，小学生正处于提高认知能力的重要阶段，作文教学要运用科学的方式、方法，注重培养学生的综合能力。教师要有针对性地分析学生的年龄及学习特征，提高他们的观察能力，要将写作教学与生活实际相融合，有意识地激发学生的写作兴趣，挖掘学生的写作潜力，实现学生作文能力的提升。