初中英语教学中学困生转化策略分析

张芳

摘 要：随着近些年来素质教育的持续推进，初中英语教学过程中，教师越来越注重因材施教，教学效率持续提高。在初中英语教学成效持续提高的过程中，学困生问题依然是教育教学工作的难点。基于此，从初中英语教学现状着手，探讨了促进初中英语学困生转化的长效策略。

关键词：初中;英语教学;学困生

在新课程改革的教育背景下，初中英语教学过程中，教师开展教育教学工作是为了帮助学生发展英语听、说、读、写能力，让学生养成良好的语言习惯和学习能力。由于教师教学模式的影响，学生两极分化现象一直存在。因此，当前阶段初中英语教育教学的工作重点应放在学困生的合理转化上。

一、营造和谐生动的学习氛围

初中英语是在小学英语课程体系的基础上发展的语言学科，体系性相对小学英语更强，在学生的学习过程中，学生学习初中英语需要掌握更多的单词、语法知识，进行更多的语言训练。因此，相比于小学英语课程，学生学习和掌握起来有一定的难度，有些学生不适应初中英语教师的教育教学方法，或者不能探索出适合自己的英语学习方式，就会在长久的学习困惑中逐渐发展成为“学困生”。

面对学困生问题，初中英语教师应当积极进行教学反思，探索和实践适合当前中学生的英语教学模式，为学困生营造和谐生动的学习氛围，促进学困生的转化。在课堂教学过程中，初中英语教师可以将课程内容与学生的兴趣特点、学习水平和接受能力相结合，调整课堂教学结构，促进知识内容分层化，从而更好地满足不同学习程度学生的英语学习需求[1]。同时，初中英语教师在课堂教学过程中，要加强对学困生的身心关注，对于优等生和学困生一视同仁，给予学困生爱与关怀，让学困生树立学习的自信心。

例如，在初中英语七年级上册教材Unit 8 When is your birthday？这一单元的教学中，教师课堂教学的重点是让学生掌握十二个月份的单词以及日期的英语表达，同时这也是教学的难点，学困生学习起来有一定的困难。因此，教师在教学过程中，可以将课堂教学主题与学生的生活实际联系起来，营造和谐生动的学习氛围，吸引学困生更好地融入课堂氛围，从而积极主动地参与课堂学习。教师可以问一问学生：你的生日在什么时候？你知道怎么用英语来表达吗？与身边的同学交流一下。通过为学生构建平等和谐的关系，学生就能够更好地进行学习，大大提高英语学习效率。

二、创新英语教学的方式

初中生正处于身心发展的重要阶段，这个年龄段的学生敏感多思，并且社会认知水平、辨别能力都还比较有限，成长过程中就会有很多困惑。很多学生在这个身心发育阶段不知道如何表达情绪，久而久之，就会丧失对学习的兴趣，发展成为学困生。因此，初中英语教师在教育教学过程中，针对学困生问题，一定要注意教学的方式方法，因材施教，引导学困生的成长。部分英语教师面对学困生，盲目采取训斥的方式进行教育，收效甚微甚至适得其反，学生屡教不改，学习成绩下滑。在初中英语教学中，教师应改变教学思路，加强教学创新，将情感教育融入英语教学中，通过引导学生的情绪发展来带动学生的学习积极性[2]。

例如，在初中英语教材Unit 10 Im going to be a basketball player.这一单元的教学过程中，教师可以采取“情境教学法”，通过创设教学情境来激发学困生学习英语的兴趣和热情。教师可以创设情境：假如穿越到二十年后，去看一看二十年后的自己，你认为自己会成为一个什么样的人？然后教师让学生用英语进行表达，再讲解如果用现在的身份说自己要成为一个什么样的人，应当怎样用英语来表达。通过教学情境的创设，英语教师可以了解每一个学生的人生理想，从而更好地引导学困生的学习和发展。

三、加强学生之间的合作学习

面对学困生问题，初中英语教师应当加强学生之间的合作学习，通过学生之间的互帮互助，提高学生的学习效率。教师可以让学习程度较好的学生来对学困生发挥“传、帮、带”的作用，让学生之间通过合作更好地进行交流，从而提高英语学习水平。例如，在初中英语Can you come to my party？这一单元的教学过程中，教师可以对学生进行分组，让学习程度好的学生与学困生组合，进行这一主题的英语对话，从而让学困生在潜移默化中提高英语学习能力。

综上所述，在新时期，初中英语教学过程中，教师面对学困生问题时，应当拿出百分百的耐心，积极发现学困生在学习过程中的问题，立足学困生的学习需要，给予学困生引导和帮助，让学困生能够积极主动地参与英语学习，逐渐掌握正确的学习方式，从而提高学习效率。

参考文献：

[1]張丽.初中语文教学中如何转化学困生[J].读写算（教研版），2014（20）：197.

[2]王小欢.小学高段英语学困生成因及转化策略研究[J].学苑教育，2019（1）：60.