小学语文教学中如何培养学生的语文素养

黄玲玲

摘 要：小學语文素养，是指小学生应当具备的语文知识、语文基本素质和修养。小学语文教师的责任之一就是要致力于培养学生的语言能力和综合素养。随着现代教育的迅猛发展，教育主管部门对小学语文教学提出了更高的要求。小学语文教师要适应时代发展的需求，变革创新自己的语文教学，建构科学的教学理念，摸索出一套行之有效的教学策略，从而在小学语文教学中提升学生的语文素养。

关键词：小学语文;语文素养;教学策略

一、树立意识

小学生正处于提高语言表达能力、逐渐形成语文素养的关键期。教师在教学之初就应该树立培养学生语言素养的意识。

小学语文素养的培养离不开素材的积累和语言表达能力的培养。首先，教师要培养学生积累语文素材的良好习惯。积累的内容包括生活素材、科学素材、文化素材等方面。其次，教师在平常的文本教学中，从文本内容出发，让学生学习文本中使用的语言和表达的技巧，体会文章表达的艺术魅力，培养学生对文章的鉴赏能力。例如教师在对五年级的《刷子李》进行教学时，就可以以这篇文章为例，教给学生一些写人的技巧，提高学生的语言表达能力。如这篇课文中的“刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点”这句话就体现出刷子李的技艺高超。在理解阅读的基础上，再引导学生习作训练，也写一写身边熟悉的人的肖像描写，在进行语言表达的时候，抓住人物的特点。

二、指导阅读

（一）安排阅读时间

教师给学生布置阅读任务之初，就要规定好阅读时间，让学生通过阅读完成词汇积累，获取一些常识，提升对语文的鉴赏能力。小学生每天读书或听书至少十五分钟。十五分钟，读书速度一般的学生也能读完1500字。如果是听书，这个阅读量就会更大。如果学生能够每天读或听十五分钟书，一年下来至少是54万字的阅读量。当然十五分钟是一个最低的时间，其实能保证每天半小时的阅读时间则更好，有了时间的保证，才能培养学生的阅读兴趣。

（二）布置阅读内容

小学生正处于文化积累的关键阶段，课内课外读物相结合可以很好地拓展学生的知识面。虽然小学课本中的文章比较多，但是书本中的文章都是以单元主题进行编排的，学生学习的内容是有局限的，这就需要学生接触丰富的课外读物，从多方面汲取文学知识。教师要按照学生的年龄特征，安排适当的阅读内容。比如低年级的学生适宜安排寓言故事等内容，中年级和高年级的学生可以安排人物传记、名著等内容，以此满足不同时期学生能力提升的需求。

（三）教授阅读方法

陶渊明提倡“好读书，不求甚解”。速读、略读就是一个很好的读书方法，学生能迅速浏览文章，抓住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例等文章大意。这样可以提高阅读速度，扩大阅读量，适用于阅读同类的书籍或参考书等。

另外，读是为了用。学生要把读物中的文字印在脑海中，只阅读是不够的，教师可以布置一些摘抄的任务，让学生搜集课外读物中比较优美的句子，并规定句子的数量。或者设置情景，进行仿写训练。这样学生经过长期的训练，能养成良好的阅读习惯，对提升学生的语文素养大有裨益。

（四）检验阅读成果

教师可以通过多种形式检验学生的阅读成果，以此验证学生的语文素养。如开展诵读比赛、读书演讲、讲故事比赛、古诗词诵读、课本剧表演、读书手抄报展览、读书心得交流、读书征文、编选班刊等各类读书活动。

这些活动也可以引入比赛机制，学生上交阅读成果，如读书征文、读书手抄报、读后感等，根据作品质量再予以不同形式的奖励。由此激发学生的阅读兴趣，提高其阅读能力，提升其语文素养。

三、优化写作

（一）提高创新意识

学生想要写出好的文章，需要拥有良好的写作创意。这不仅需要学生读更多的书，还要教师提供写作指导。教师要培养学生写作的创新意识，教师可以从最平常的课文入手，提点课文中一些比较好的写作创意，这样学生遇到类似的作文要求，也能用在自己的作文里，增加自己作文的亮点。比如教师在对三年级的《我变成了一棵树》进行教学时，可以让学生幻想一下自己变成某一个事物会发生怎样的结果。课文中的主人公想要邀请很多小动物做客，这个想法就很有创意，这篇课文从构思到内容都体现出作者的创造力，这是学生在写作时值得学习的地方。

（二）培养表达技巧

教师要培养学生的表达技巧，让学生在写作时能够表达出深厚的情感，以提高学生作文的感染力。教师可以以课本中的文章为例，有针对性地指导学生学习一些表达的技巧，之后指导学生将这些表达技巧应用于自己的作文中。教师可以根据课本中每个单元的主题进行教学活动的安排，将文章进行对比，起到突出表达技巧的作用。比如四年级课本中有一个单元主题是写景，这一单元有很多写景的文章，其中《海上日出》利用很多色彩描写景物，《颐和园》和《记金华的双龙洞》都是在介绍景点时，按照作者的游览顺序进行景物描写的，这些都值得借鉴。

四、组织活动

教师可以多组织综合性的活动培养学生的语文素养。比如，对小学生而言，写字很重要。教师可以组织一些写字比赛，让学生在比赛中，坚定学习信心，提升语文素养。教师在教低年级学生的时候，可以组织童话故事分享赛，让学生抄写自己最喜欢的一个童话故事，教师再进行比较，和全班一起评选出态度最认真、书写最优美的学生。这样的比赛可以培养学生的竞争意识，也可以让学生重视自己的书写。教师也可以组织一些鉴赏活动，如给出一个指定的文段，让学生对这个文段进行鉴赏，交流这个文段运用的修辞手法与艺术手法，这都能培养学生的语文素养。

综上所述，在小学阶段培养学生的语文素养很有必要，语文教师应当选择合适的教学策略，组织更多的教学活动，让学生从小不断提升语文素养，让学生拥有扎实的语文基础。

参考文献：

[1]柯毅娜.阐述小学高年级语文教学中学生语文素养的培养[J].读与写（教育教学刊），2020，17（2）：128.

[2]赵艳霞.小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径[A].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）[C]，2019：593-595.

[3]孙丹丹.小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J].文化创新比较研究，2019，3（32）：134-135.

编辑 冯志强