基于核心素养初中地理教改对学生学习兴趣的激发

余祥政

摘 要： 随着新教改的进行和发展，我们逐渐发现传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。因此，各个学科的教师都要对自己的教学理念和教学模式进行。在初中地理教学过程中，因为这门科目所涉及的范围十分的广泛，学生在学习的过程中还有你会感到疲倦无聊，所以教师应该着重培养学生的学习兴趣和学习热情，让学生能够产生自主学习和思考的意识。并且从学生的兴趣入手，还能够使学生逐渐发现学习地理知识的乐趣，使学生能够对地理学习过程改观。为此，各地理教师需要不断的创新、发展自己的教学手段，以培养学生学习兴趣为目标，去制定出适合学生学习的教学方案。本文将主要针对如何激发学生对初中地理的学习兴趣这一问题，提出几点相关的建议和策略。

关键词： 初中地理;学习兴趣;核心素养

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.40.174

在核心素养背景下，教师有必要采取多种方案、多种渠道去让学生产生对地理学习的兴趣。在此过程中，教师要将学生所喜爱的事物融入到教学过程中，在此过程中，教师需要充分的观察并分析学生的心理，通过所得到的信息去不断的丰富、完善自己的教学内容，让学生能够对地理学习的过程改观，只有这样，才能够让学生在课堂上的学习效率和学习质量得到显著提升。学生的积极态度能够使其无论在何时、何地都能够对地理知识进行思考和分析，这样便能够不断增强学生自身的地理素养和学习思想，使学生能够在未来的学习后发展成拥有充分的理论基础和思想基础。

1 用生动的语言导入课堂

课堂导入环节对于地理教学课堂必不可少。只有通过良好的课堂导入，才能使整节课堂的教学质量和教学效率得以保证，教师若不重视课堂导入环节，学生便很难从课下的娱乐时间过渡到课上的学习时间，这便会导致学生在开始听课时注意力便无法得到集中，导致学生在接下来的听课过程中，无法很好的跟随教师的教学进度和教学思路，由此很可能会产生放弃、懈怠的心理。因此，教师在课堂导入环节需要花费大量的精力和心思，让学生能够通过教师的语言和内容的引导，去对相关地理知识进行一定程度的思考和好奇。只有这样，才能够让学生在接下来的课堂学习过程中，拥有较强的专注力和积极性。在这一过程中，教师可以采取多种方式去对学生进行课堂导入，为了激发学生的学习兴趣和学习动力，教师可以采取一些趣味性较强的引导方式。比如，向学生讲解有关的地理故事、设置疑问等等，教师在设计的过程中需要以教材中的内容为基础点，在此基础上去添加一些带有趣味性的元素。

例如，教师在讲解“时区和日界线”相关知识点时，教师可以向学生讲述以下故事，一个老太太在5月20日8：00多的时候发现自己买的彩票中了100美元，然后便去当地的马绍尔群岛的花旗银行去兑换，但因为彩票需要在5月19號前进行兑换，于是银行的工作人员拒绝了兑换，之后一位年轻人知道了这件事，对老太太说想要买下兑换票，因为老太太认为这张兑换票已经没有价值了，便卖给了这位年轻人，而年轻人立刻坐飞机去往檀香山，下飞机后是5月19号晚上10时，他便连忙到银行去兑换出了100美元。这时，学生便会好奇为什么下了飞机后，时间反倒变成了5月19日。通过这种生动形象的故事内容，能够在很大程度上激发学生对相关知识进行思考的动力和兴趣。

2 将教学内容生活化

因为地理这门学科的内容包含着自然科学与人文科学，所以这门学科的知识内容与我们生活拥有着较大的关联性。在课堂上，用简单、朴实的语言将一些学生常见的事物进行引入，让学生能够通过联系自身而对知识进行探究和思考。并且这种方式还能够在一定程度上激发出学生对地理学习的热情和主动性，并让学生能够意识到地理这门学科对于我们生活的重要意义和应用价值，使学生能够从新的角度去对知识进行理解和思考。

例如，教师在讲解“自然灾害”相关内容时，可以向学生提问，让学生能够通过讲述自己的经历，让其他学生体会到自然灾害对于我们生活所造成的严重影响。比如人员伤亡、财产损失等等。通过这种真实事件的引入，能够让学生真实的体验到自然灾害所带来的伤痛，进而为了了解到更多的信息，学生能够更加有兴趣和动力去对相关知识进行学习和掌握，并且在这一过程中，教师还可以向学生进行一些安全知识的渗透，使学生的知识面和视野更加的广泛、全面，进而让学生更加深刻地认识到地理这门学科的实用性和丰富性。

3 利用多媒体辅助教学

多媒体这种方式拥有着先进、新颖的独特性质。这种教学模式的展开，能够让学生产生较强的兴趣和好奇，去接受教师所讲述的新内容、新知识。并且这项技术的应用还能够使教材中枯燥、单一的文字转变为生动直观的图像，为学生提供更加优良、新颖的学习体验。在此过程中，教师需要根据教材中的内容去对相关的信息进行收集和筛选，以此来营造出生动、活跃的课堂氛围和教学情景。在此过程中，学生能够掌握更加全面的教学资源，以及更加丰富的学习渠道，学生在学习的过程中，能够通过这种方式，而感受到地理知识的丰富性和广泛性。

例如，教师在讲解“地球的运动”相关内容时，因为这种场景学生在现实生活中一般无法看到，所以教师便可以将其生动、具体的画面向学生进行展示，使学生能够接受到更加有趣、具体的学习模式，进而能够感受到地理知识的神秘性和广泛性，通过将这种不常见的画面向学生进行展示，使学生能够产生更大的动力和兴趣去进行学习和思考，并且，教师也可以向学生科普一些课外的知识内容，使学生的好奇心和学习兴趣能够得到维持和延续。

结束语：本文主要从几方面针对如何激发学生对初中地理的学习兴趣这一问题，提出了几点相关的建议和策略。包括用生动的语言导入课堂、将教学内容生活化、利用多媒体辅助教学这三方面，希望能够对初中地理教师提供一些帮助，使学生能够在教师的引导和帮助下，逐渐形成较强的地理素养和学习思想，使学生能够在未来地理领域的发展和研究中，拥有良好的思想基础和理论基础作为支撑。

参考文献

[1] 郭海霞.浅谈初中地理教学中如何培养学生的学习兴趣[J].天津教育（上旬刊），2020，（10）：96-97.

[2] 唐洪岩.“寓教于乐”，提高学生初中地理学习兴趣[J].家长（上旬刊），2020，（7）：128-129.