小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探究

吴淑青

摘 要：随着我国教育事业的进步，自主探究式学习模式在小学数学课堂中的应用价值不断扩大。关注自主探究式学习实践探究，将更多的教学精力与创新意识融入自主探究学习模式的开发与使用中，有利于小学数学课堂教学效率的提高与现存问题的解决。

关键词：小学数学;自主;探究;情境;教学

小学数学教学实践中，引导学生自主学习、有效探究，是改变课堂教学氛围、提升学生综合素养的有效方式。转变传统的教学模式，让小学生在课堂中更加自由。更新教学手段，创造更好的学习环境，改变师生关系，是推进学生个人学习能力、探究能力与创新能力提高的关键。

一、创设数学情境，促进自主探究

在小学数学课堂教学中创设情境，让学生以情境为契机，找到个人数学学习兴趣，有利于小学生成为课堂的自主学习者与主动探究者。但传统数学课堂中学生对学习过程没有兴趣，主动思考过少。在落实自主探究教学模式的过程中，教师要关注学生内在热情的激发与主动学习兴趣的激活。数学学科具有逻辑性与抽象性，与其他学科知识相比较为复杂，学习起来有难度。教师要利用情境的创设，将抽象的知识具体化，让数学知识简单起来。

情境教学法在当前的教学活动中应用十分普遍，与教学内容贴合且符合小学生学习需求的情境，会成为学生兴趣的来源。如在讲解“多边形的面积”这一单元内容时，教师要引导学生学习平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积和组合图形的面积。这一单元以面积为主，包罗不同图形的面积推导与面积分式认知。其中，组合图形的面积内容相对丰富。在课堂中，教师可以利用多张包括组合图形的图片去创设情境。在教室内部贴满颜色鲜艳且组合方式不尽相同的组合图形卡片。让学生在教室内走动起来，分析其中的图形构成，看谁能找到更多图形。之后，让学生选择自己最喜欢的一张图片，摘下来，回到座位。用自己的方式尝试去求组合图形的面积，鼓励学生用不同方法切割、画图、裁剪等。在情境中，学生动手操作，动脑思考。在自主探究中，找到自己独特的思维方式，在解决问题的过程中收获数学学习的快乐。

二、关注对话互动，促进自主探究

自主学习能力，是学生个人学习能力发展中的重点。对话互动，强调师生之间的互动，教师需要引导学生，帮助学生找到最精准的学习方向与最简单的学习思路。教学设计中，教师要关注导学案的设计、课堂活动的策划以及学生学习能力的评估。分析每一个班级学生的不同特点，采取不同的对话互动方式。

如在讲解“有余数的除法”这一节内容时，教师可以从小学生已经学习过的除法知识入手，通过问问题的方式，引导小学生在对话互动中接触新的知识，对比新旧知识之间的不同，快速获得对应知识。在课堂导入环节，教师可以给学生出十道除法题，让学生来抢答。但前八道为无余数的除法题，后两道为有余数的除法题。学生做着做着，抢着抢着，就会发现其中的不同，从热烈计算的状态转变为疑惑的思考。这时，教师提出“怎么了？怎么不算了呢？”的问题，用故意不知情的方式，让学生主动提出“除不开”的问题。这时，借助“那除法算式除不开怎么办？”继续引导，让学生深入到全新的学习内容中，了解何为有余数的除法，進而探究有余数的除法计算方法。在对话中，学生的头脑中满是问号，一直在思考，一直在解决问题。自主学习能力会在不断思考的过程中形成与提高，个人学习水平也会大大提升。

三、提供合作机会，促进自主探究

合作是让学生充分发挥主观能动性的方式。只有教师发言的课堂是不能调动学生思维的。很多小学生无法集中精力，无法认真听讲，却能够跟自己的同伴很好地互动。在促进自主探究的数学教学过程中，教师要给学生提供合作的机会。让学生在相对开放的合作过程中，发挥自己的聪明才智，分享自己的数学学习观点与方法，让合作成为互相切磋与互相帮助的一种方式。教师可以从教学内容出发，保证科学分组的前提下，让学生在教师讲解之前充分接触学习内容。

如在讲解“用字母表示数”这一节内容时，教师可以先给学生两个案例，让学生在合作过程中分析用字母表示数的具体意义与实际用法。再给学生两个应用案例，让学生结合合作过程，用字母表示应用案例中的数量逻辑关系。在合作中，有的学生会发现字母可以代表任何数的意义，并分享给大家，给其他成员新的思考方向。快速理解字母表示数的用法，有效解决应用案例中的问题。

综上所述，作为小学阶段的重要学科，数学对学生的个人发展十分重要。关注自主探究教学模式的应用，让小学生能够在当前的数学课堂中成为主人，收获学科学习兴趣与能力。在实践中多研究自主探究学习方式，并重视学生能力培养，才能让新课程改革的成果成为学生成长的动力。

参考文献：

[1]马少卿.小学数学自主探究性学习课堂模式浅析[J].魅力中国，2019（42）：104.

[2]王智玉，薛纪平.小学数学教学中自主学习能力培养方式探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（41）：84.

[3]李想.小学数学教学中自主学习能力培养方式探究[J].新课程（小学），2019（8）：203.

编辑 杜元元