如何指导学生进行有效的预学

马晓芳

摘 要：众所周知，小学数学教学属于实践性很强的课程，指导学生进行有效预学将有效培养学生良好的学习习惯。据此，就如何指导学生进行有效的预学进行如下分析，希望能为各位小学数学教师提供切实可行的教学方案。

关键词：小学数学;学生预学;有效性

新课改背景下，小学数学教学中指导学生进行有效预学对优化学生的学习思路和方法，养成正确的数学学习习惯等意义重大。基于新课程理念要求，优化教学指导方法作为促进小学数学教学发展的重要途径和方式，需要小学数学教师继续在现代教育领域进行深入研究。借助教学指导方法，让学生接触更全面的学习内容，获得更好的学习环境，是目前小学数学教学中指导学生进行有效预学的根本方针。下面，笔者将对此进行详细的分析论证，文中涉及的教学实例请参照苏教版小学数学材料。

一、培养学生的自学意识

学生的自学意识的形成有两个动机：第一个是强烈的数学学习兴趣，即自己喜欢学数学，喜欢钻研新知识;第二个是较强的数学学习成就感，即自己通过学数学能够建立学习信心。针对学生的学习兴趣培养，教师需要引导学生发现数学之美，在小学阶段，学生的学习兴趣养成其实并不复杂，教师可采用问题引导+生活探究的方式，先让学生探究最简单的数学知识，然后适当“留白”，让学生有继续探究的兴趣和欲望。针对学生的学习成就感培养，也是从简单的知识入手，逐步增加难度，配合激励教育，让他们不断体验成功的喜悦，学生自然就认为自己学得还不错。

例如，在教学苏教版小学数学“千克和克”时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以设置学习任务——“用家里的体重计称一下自己喜欢的玩具”。这个任务中，“体重计”作为生活物品，每个同学的家里都应当有，“称玩具”则对准了学生的生活兴趣，而且难度不大，学生在给玩具称重的过程中自然能接触到“千克和克”的概念，通过自主预习掌握基础的数学理论知识。为了增强学生的学习成就感，教师可以细化学习任务，让家长也参与进来，比如和家长一起合作，给家里的电视机称重。在这个任务中，学生不仅要给电视剧称重，还要设计最好的称重方法，设计称重方案，难度有所提升，待学生完成之后自然就会有很强烈的成就感，而这种成就感转嫁于数学学习之上，就会成为较强的学习成就感。

二、对学生的预学进行科学指导

有些知识和生活的关联性虽大，但操作难度同样大，学生难以理解，也自然不能获得很好的自主预学效果，反而会影响其学习兴趣和学习成就感。针对这种情况，教师必然要对学生的预学进行科学指导，也就是说，教师可以采用“师生合作”和“生生合作”两种方式提升教学指导成效，在最短时间内让学生找到预学思路和方法，尽快掌握知识。此外，教师在对学生的预学进行指导时切记不能“代手”，要深刻明白“指导”的含义和作用，所有的预学活动由学生自主进行，教师只担任学生的“知识顾问”，这样才能提高学生的自主预学能力，这一点望各位小学数学教师认真体会。

例如，在教学苏教版小学数学“平移、旋转和轴对称”时，虽然生活中的图形平移、旋转现象很多，也有很多的轴对称图形，但学生很难进行自主实践，比如制作轴对称图形。这种情况下，教师就要对学生的预学进行科學指导，首先是采用“师生合作”方式，演示生活中的图形平移、旋转现象以及轴对称图形，并带领学生一起制作轴对称图形，这个过程中，教师的指导非常重要，演示和制作过程尽量细致，引导学生关注重难点，比如如何确定轴对称图形的对称轴，如何判定图形是否平移、旋转，等等。其次是采用“生生合作”方式，将学生分成4人一组，组内合作制作较为复杂的轴对称图形，比如制作蝴蝶的两只翅膀、制作雕花的左右门等，这个过程中学生要考虑多种图形的对称情况，通过合作学习提升预学成效。

三、对学生的预学进行检测

学生在预学完成之后，教师还要对其预学成果进行相应的检测分析，过程分为两步：第一步是检测学生的理论知识理解情况，即对数学知识的概念、相关的定理定义、计算法则、乘法口诀等进行检测。第二步是检测学生的实践学习情况，即数学练习题的完成情况、图形制作效果等。

例如，在教学苏教版小学数学“三角形、平行四边形和梯形”时，教师首先需要检测学生对三角形、平行四边形和梯形概念的理解，它们分别有几条边、周长和面积公式是什么，生活中常见的形似物品有哪些等。其次需要检测学生的实践学习情况，即按照要求制作三角形、平行四边形和梯形，比如教师让制作三边长分别为5厘米、10厘米和15厘米的三角形，学生自然做不出来，做不出来的原因有哪些，制作三角形要满足什么条件，通过实践学习任务学习三角形、平行四边形和梯形的相关性质。

综上所述，指导学生进行有效预学是新课程理念指导下小学数学教学进行教学改革的重要措施。小学数学教师应当明确指导学生进行有效预学的重要价值和意义，并采取科学的教学理念和多样化的教学方式积极优化教学指导方法。

参考文献：

[1]赖建军.预学单：引导数学先学的“触发器”[J].数学教学通讯，2017（10）.

[2]蓝成隆.让“抢跑”更有效：谈谈小学数学预学单的设计[J].数学大世界（中旬），2020（1）.

编辑 鲁翠红