游戏教学法在小学数学算法多样化中的运用探析

丁媛媛

摘 要：计算是小学数学教学的基础内容，是学生完成各个阶段数学学习任务的必备能力。但是如今的计算课程却是很多小学生倍感头疼的课程，这主要与教师运用的教学方法比较单一，不能调动学生的计算兴趣有关，而能够让小学生产生数学计算兴趣的方法之一就是游戏教学法。算法多样化是《义务教育数学课程标准》中的一个关键理念，从本质上看就是尊重学生的个性化发展，倡导个性化学习，鼓励学生运用自己熟悉且感兴趣的思维方法解决问题。在促进小学数学算法多样化的教学中，教师可以引入游戏教学方案，让学生对课程学习表现出更强的适应能力和主动性。

关键词：游戏教学法;小学;数学;算法多样化

算法多样化教学能够让学生的数学计算学习更加丰富有趣，给学生提供一个个性化发展与个性化学习的机会，满足学生个性化的要求。在小学数学算法多样化教学中，要想让学生主动投入到学习活动中，保持认真积极的学习态度，就不能够选用灌输式方法，而是要充分尊重学生的自主性与积极性，用小学生感兴趣的游戏活动满足他们的学习要求。小学数学教师需要用好游戏教学法，科学设计游戏活动，增强学生对算法多样化的认知，让学生运用恰当的思维方式与计算方法解决难题，收获信心并累积计算经验。

一、创设游戏化教学情境，有效理解数学算理

在小学数学算法多样化教学当中，教师虽然要特别关注学生对算法的创新思考和多角度探究，但是如果学生对数学算理把握不清的话，是无法真正掌握多样化算法的。考虑到这样的情况，教师首先要把着眼点放在引导学生正确理解数学算理上，并为提高学生的计算水平引入游戏化教学方法。算理是计算过程道理的简称，简单来说就是计算环节的思维方式，用来解决为什么算的问题。当学生掌握了计算道理以后，在计算方法的理解与掌握上更会事半功倍，因此不管是计算教学，还是算法多样化教学，都需要把算理教学作为开端。教师可以引入游戏教学法的实践思路，通过游戏化情境的设置，激发学生的内在心理诉求，强化学生解决问题的欲望。例如，在教学“乘法交换律以及结合律”时，教师不必拘泥于过去的生活情境教学法，而是设置游戏化情境，利用填数字游戏导入课程：□○□=□○□。要让这个等式成立，你可以填多少种？这样的游戏会让学生产生浓厚的兴趣，激发学生的好胜心，促使学生产生解决问题的欲望，并挖空心思获取多样化的答案。教师可以对乘法算式是3×5=5×3的学生提问：两个算式为什么会相等？学生的回答是：因为两题的计算结果都是15，所以是相等的。教师可继续指导学生思考，是否还可以想到其他方法证明算式的相等性，讓学生在一系列的游戏操作中掌握算理，学会从多角度思考。

二、设计游戏化教学环节，强化算法的多样性

如果我们把算理当作客观存在的规律，那么算法就是算理的外在表达形式，是一种程式化的操作步骤。正是有了多样化的算法，才让计算更加简单易行，不仅可以提升计算速度，还可以大幅度提升计算准确度。在过去的数学计算教学中，教师往往运用惯常性的方法，也就是设计一定数量的练习题，然后利用纠错与生生互相评价等方式，带领学生强化算法。从整体上看，这样的过程非常单调乏味，虽然能够让学生掌握算法，却影响到算法教学多样性的顺利实施，也无法让学生体会计算的趣味性。针对这一情况，教师可以引入游戏化策略，通过创编游戏化环节增强学生对多元算法的掌握能力。例如，在计算十几减9时，教师可以设计小组合作探讨和交流汇报的游戏环节，鼓励学生通过探讨总结提出多样化算法。比如在计算14-9时，不同的学习小组就积极发挥聪明才智得到不同的方法，如：（1）先数出14根小棒，然后再一根一根去掉9根;（2）因为9+5=14，所以14-9=5;（3）14-4=10，10-5=5;（4）10-9=1，4+1=5;（5）14-10=4，1+4=5。

三、科学设置游戏化练习，发展学生个性思维

课后练习在小学数学教学当中有至关重要的作用，尤其是在计算课程当中，因为通过课后练习能够强化学生对算理的理解能力和对算法的掌握能力，使得学生从基础的理解层次上升到熟练层次，甚至是灵活应用。所以在课后合理设置练习题是非常重要的教学环节。过去的课后练习，通常不能够让学生保持较强的专注度，也不能够调动学生的积极性，这主要与练习比较乏味有关。面对这一情况，教师可以引入游戏化练习，利用学生对游戏活动的浓厚兴趣，促使学生主动投入练习活动中。例如，在学完算法多样化的内容之后，教师可以设计以下游戏化练习，要求学生分别计算4+9，24+9，44+9，74+9，接下来比一比、说一说，看看算式间存在怎样的异同点，说一说从中获得的发现。学生通过观察对比、探讨互动和归纳总结，可以认识到每一道题中都需要先计算4+9，所以下面的几个算式只需计算20+13，40+13，70+13即可。这样学生会对整个解题方法进行归纳反思与对比，学会从算法多样化角度找寻解题思路。

算法多样化是基于过去数学计算当中通常只有一种算法的弊端而提出的，目的是引导学生独立思考，借助自己的方法，立足多样化角度计算，或是解答数学问题，找到最适合自己的思维方法和学习方式，促进学生个性化与自主化学习。为进一步促进学生的个性发展，提高学生的计算能力，教师可以把游戏教学法应用到其中，教学生深刻体验算法多样化的价值，让学生在数学计算中累积成功经验，产生持久的学习兴趣和动力。

编辑 谢尾合