初中英语教学中学案导学教学模式的有效运用

毛小丽

摘 要：学案导学教学模式就是教师根据教学内容进行导学案书写，学生根据导学案对学习内容进行深入分析，从而提高课堂效率。但在实际教学过程中，由于学生自身能力与教师传统观念限制，该教学模式的优势不能充分发挥出来。因此，教师应根据实际教学情况采取合适的教学策略，在实际教学中充分发挥学案导学模式的优势，提高初中生学习效率。

关键词：初中英语;学案;学案导学教学

初中阶段，学生已经初步具备学习能力，具有自主学习意识。因此，教师应充分尊重学生的主观能动性，以学生为中心，开展英语教学。通过适当策略将学案导学模式应用到实际教学中，可以充分发挥学生学习积极主动性，令学生通过自身理解更好地吸收知识。在实际教学过程中，教师可以通过学案导学帮助学生更好地开展英语学习。

一、合理编写学案，满足学生需求

充分发挥学案导学模式作用的关键在于编写符合学生需要与教学内容的学案，使学生可以在学案中获得知识，对自身所学内容具有一定概念。在实际运用学案导学教学模式过程中，教师应意识到，英语是一门语言课程，教师需要针对语言特质对教学内容进行分析，并根据学生实际学习能力与学习需要进行导学案编写，使其同时具备实用性与趣味性[1]。

例如在学习“Id like some nuddle”一部分内容时，为更好地利用学案达到导学目的，帮助学生开展英语学习，可以将学案分为三部分。首先，可根据教学目的，将第一部分设置为“I want to konw”，令学生了解该部分学习目的，在预习过程中围绕学习目的进行预习。之后，英语作为一门语言类课程，学生需要对单词、语法有一定的了解，才能开展学习。因此，教师可以在第二部分设置“Learn the following new words by yourself”，该部分应囊括该部分重点单词，并在单词下方列出该单词出现的语句，便于学生理解单词用法与释义。最后，教师可以在学案中根据教学内容编写习题，比如“Fill in the blanks according to the Chinese meanings”，让学生根据提示进行习题解答，对所学内容进行进一步了解，也能帮助其在课堂正式学习过程中跟上节奏。

二、尊重学生地位，转变自身观念

教师开展教学过程中，应意识到学生在开展学习过程中具有主导思维，必须尊重其主观能动性，才能保证学生真正投入到英语学习中，从而达到教学目的[2]。教师利用学案导学教学模式时，首先应考虑到教学目标，针对导学案应发挥的作用进行学案编写。在具备优秀合理的导学案后，教师应根据学生实际需求，進行教学设计，在活跃的气氛中开展教学。

为保证课堂导学学案教学模式在课堂上充分发挥作用，教师应设计出具有趣味性的学案内容。学案导学不仅包括预习，还包括课堂学习、课后预习。教师设计学案时，应设计可行性强的教案活动，在学案中安排符合学生兴趣的游戏环节，使学生投入课堂中。例如，教师可以在学案中加设“击鼓传花”的游戏内容，借用简单道具，如手绢、黑板擦等，由教师担任鼓手，当鼓声停下，道具在谁手中就由谁解读课文。该游戏不仅可以使学生都积极参与到课堂中，还能给予学生更多的发言机会，使学生在学案导学模式中有所收获。

三、利用小组合作，提高课堂效率

英语教学过程中，教师不仅需要关注学生的学习情况，还需关注学生是否能够利用英语学习表达自身情感。利用学案导学教学模式开展教学，实际上就是教师给出学生学习范围与学习目标，充分激发学生学习的积极性与主动性，帮助其获取英语知识。但是在学生自我学习过程中，不可避免地会减少与他人的交流，学生可能由于情感缺失不能充分理解英语语言中的感情[3]。因此，教师利用学案开展导学教学时，可以利用小组合作，增加学生与他人的交流，帮助学生在交流中提高英语学习能力。

在进行分组时，教师首先可以根据学生的英语水平进行分组，让英语水平较高与较低的学生结为小组，保证小组英语水平相差较小，同时也能通过“以优带劣”的方式提高学生总体英语学习水平。其次，教师应调查学生实际意愿，使学生可以与朋友或关系较好的同学在同一小组，避免学生排斥交流。最后，教师在学案中可以根据教学内容与教学目标直接布置小组作业或标明小组讨论环节，给予学生充足的时间交流讨论。将小组合作与学案导学模式相结合，满足学生自我学习与集体交流的需要，最终充分发挥学案导学教学模式的优势。

为保证课堂效率，需要教师与学生共同努力，发挥双方作用，打造高效课堂。教师利用学案导学教学模式进行教学中，需要将学生学习需求重视起来，保证该模式完全围绕课程内容与学生实际需要，帮助学生更好地开展英语学习。同时，教师采取教学策略时，需要根据课程内容合理编写学案，在符合学生现阶段学习能力的情况下开展教学，从而帮助学生更有效地开展英语学习。

参考文献：

[1]陈梅花.学案导学案学法在初中英语教学中的作用探讨[J].考试周刊，2019（21）：127.

[2]毛飞芬.学案导学法在初中英语教学中的应用价值研究[J].英语广场，2019（5）.

[3]秦万祥，陈艳云.初中英语教学中“学案导学”教学模式的运用研究[J].南昌教育学院学报，2018（2）：28-31.