计算思维在初中信息技术课程中的实践研究

杨汉强

摘 要：初中信息技术课程在初中的学习阶段中非常重要，因为在初中信息技术课程的学习中需要大量地运用计算思维，这对初中学段的学生学习尤为重要，特别是能够运用到其他的迁移科目上，有利于启发学生思维的灵敏度，增强学生学习的兴趣，促进信息技术课程的有效实施。

关键词：计算思维;信息技术课程;教学实践

初中信息技術课程中的计算思维可谓无处不在，无论是在课程内容，还是在具体的实践操作中，都是普遍运用其中的。在实际的教学操作中，教师讲授之后，通常会给学生留有思考的空间，而在这期间就需要学生的思维高效运转，去思索一个算法之所以会形成的规律和原理，由此看来，计算思维起着至关重要的作用。

一、培养敏锐的计算思维

（一）培养计算思维的具体方法

在初中信息技术课程中，培养学生的计算思维在课程设置中是必须且必不可少的。因此，培养计算思维的方法就需要着重讲解和研究。学习信息技术课程常用的方法是假设法、反证法、迁移法。例如，教师在初中信息技术课程授课中，常常会运用数学运算，把数学运算中与之相似的部分进行详细讲述，当学生领会到学习方法之后，继而将这种类似的计算方法嫁接到信息技术学习中，而学生因为有了之前的听讲经验，反而能够更容易接受课堂上的教学内容，从而达到较好的学习效果。这便是迁移教学法在具体教学实践中的应用，具有一定的可操作性。

（二）注重对学生计算思维的启发

学生思维的启发需要教师在教学方法上不断地研究和开拓，有时候学生思维的启发仅仅是一个生活中常见的例子，而有些时候则需要循循善诱、因势利导。可以带领学生使用计算机进行实际操作和运用，切身实际地感受信息技术课程中的计算思维在计算机中的具体体现，从而加深学生对课程的理解，促进学生计算思维的启迪。

二、初中信息技术课程的学习思路

（一）信息技术课程的学习现状

在当前的信息技术课程中，教师照本宣科的现象较为普遍，老师在课堂上照着书本的图文信息通读，学生机械地将其输入到大脑当中，这种模式较为死板，灵活性较小。实际上，如果用具体的例子加以说明，使讲课内容更为生动有趣，才能够在最大程度上吸引学生。有的老师将计算机比作人的内脏，这些内脏各有各的用处，缺一不可，这不就像是对计算机中的零件和配置的形象比喻吗？无论怎样的方法，都是为了使学生能更进一步地理解课程内容，增强理解能力。

（二）重点内容还需理论与实践相结合

俗话说：实践是检验真理的唯一标准。在上好信息课的同时，学校的机房要实时更新校园计算机的配置，根据不同学生的差异、教学中存在的问题等，一系列环节都统一纳入计算机的实际操作中。在不断地实践操作中，总结经验，逐步积累，使信息技术课的教学水平得到实质性提高。教师讲解的时候应该多利用多媒体电子设备，给学生进行演示，使学生在学习中演练，演练中学习。另一方面，针对理解能力有所欠缺的学生，教师还需要进行跟踪训练，进行相应的辅导，同时给布置课后作业，做好一定的温习。

三、注重教学理论研究，加强实践演练

（一）加强信息技术课程的理论创新

当代社会，电子信息技术是科技创新的前沿领域，加强信息技术课程的理论创新，有助于启发学生的创新思维，使学生在日复一日的学习中自觉地培养创新意识。信息技术课程的理论创新，对教师提出了更高的要求，教师必须充分熟悉教材，在熟知教材的基础上，对教材内容精心钻研，使信息技术成为一门更高水准的学科。多钻研专业领域的权威人士的创新性成果，增强自身理论研究的可行性。将理论创新与学生的计算思维有机地结合起来，以培养创新型人才为目标，形成教学相长的良好氛围。

（二）在反复的实践演练中，提高学生的计算机操作技能

计算机操作技能的提高，学生必须是主角，即一定要让学生多练。为了起到良好的教学效果，教师可以根据实际情况，给学生分配难易程度不一的各项任务，让学生带着任务去操作，给学生及时答疑解惑，做到真正的“授人以鱼，不如授人以渔”。让学生学到真本事，掌握真本领，与此同时，也能够让教师及时掌握每个学生实际的学习情况，以便制订更详细的教学方案。另一方面，要不断地去探索新颖的教学方法，提高学生操作计算机的兴趣和信心。同时，还需要多学习和借鉴其他教师先进的教学方法，提高自身的教学水平。

总体而言，计算思维在信息技术课程中无所不在，应引起高度重视。同时，熟练掌握计算机操作技能是初中生必备的技能要求，这也是给学生在今后的学习、生活和工作中更加得心应手打下良好的基础。初中信息技术课程的实践研究必须紧跟时代的要求和步伐，不断地与当代信息技术领域的创新性成果相结合，以促进学生更好地发展。

参考文献：

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[2]卢耀运.计算思维在初中信息技术课程中的实践研究[J].理论研究，2016（57）：63-64.

[3]冯卫中.计算思维在初中信息技术课程中的实践研究[J].理论研究，2016（35）：155-156.