探究角色扮演在小学英语教学中的应用

摘要：在小学英语教学中使用角色扮演的方法具有良好的教学作用，利用学生的角色扮演，帮助学生对人物交流的场景和语气进行感受，不断提高学生的英语口语表达能力。特别是对小学使其的学生来讲，在英语小学中让学生利用角色扮演的方法进行英语学习，能够有效激发学生的英语学习兴趣。为此，文章首先对小学英语教学中角色扮演使用的意义进行了介绍，对角色扮演在小学英语教学中的具体使用措施进行了深入探讨，以期能够有效推动小学英语教学品质。

关键词：角色扮演;小学英语;使用策略

引言：

角色扮演是具有综合性与创造性的互动活动，人类可以利用角色扮演的方式对自身经验与感受进行分享。在开展小学英语课堂教学的过程中，教师可以有效插入一些角色扮演的游戏，其不但能够创造良好、和谐的课堂氛围，并且能够为学生供应具有真实性，趣味性的情景对话，以此来帮助学生在轻松、愉快的氛围中开展英语学习。英语教学有必要结合课程开展的重要单词与句型，为学生创新完整的對话内容。对话也可以同时进行，由学生自己填写。此外，角色扮演活动必须通过课前准备、课堂开展、课后反思这一过程，并在此过程中不断强化学生对英语知识的深入学习与巩固。

1小学英语教学中应用角色扮演的意义

1.1不断激发学生英语学习兴趣

小学时期的学生普遍具有身心发展较快的特点，并且在这一阶段的学生还有着注意力较弱、好奇心较强、活泼好动、丰富的表现与表达欲，英语教师在开展教学活动的过程中必须选择能够吸引学生注意力的教学方式，并不断延长，以此来激发学生学习英语的兴趣，达到良好的教学效果。在小学英语教学活动中使用角色扮演的方式主要为利用学生强烈的表演欲望和示范心理，从而激发学生英语学习兴趣。角色扮演活动属于在玩中学”的教学方式，其不但能够满足学生的表现欲望，还能让学生在学习中对英语兴趣进行培养，并学习更多的英语知识，以此来营造生动、活跃的学习氛围，使得英语课堂能够具有更多学生的欢笑声。

1.2促进学生对情感表达方法进行学习

在小学英语教学中广泛使用角色扮演，让学生通过对每个角色进行模仿，输出每一句台词，让孩子深刻理解每个故事的背景和意义，这不但能够帮助学生形成正确的世界观、人生观与价值观，还能在潜移默化的过程中帮助学生学习正确的情感表达方式。小学英语教师有必要对英语教学中使用角色扮演活动的重要作用进行深入了解，并数量使用角色扮演活动来进行英语教学活动，最大程度展现教师扮演法的教师效果，推动学生整体发展。

1.3活跃课堂氛围

角色扮演的最大好处之一是它能够加强学生之间、教师和学生之间的互动，因为只有通过互动，才能激发学生的学习激情。如果英语教师只向学生讲授英语知识，将会导致课堂气氛沉闷乏味，让学生在课堂上昏昏欲睡。但是，通过使用角色扮演法，能够有效增加学生间的活动计划，使其在互动和沟通的过程中，有效激发学生学习英语，这样课堂气氛将会变得更加活跃，学生能够产生更多的学习热情。

2小学英语教学中使用角色扮演法的主要措施

2.1通过英语课文对话开展角色扮演活动

在现行的小学英语教材中，大部分课文的内容都是对话的形式，英语教材为学生的学习供应了一定的便利。在开展英语教学的过程中，教师有必要结合教材中的内容开展学习学习，对所有学生的具体情况进行了解，因材施教，努力找到一条适合广大学生的英语教学之路。目前，大部分小学英语课本中的内容具有很强的对话性，教师能够最大程度使用已有的资源，让学生结合教材的对话内容来开展角色扮演，对教材内容进行模仿，使学生在学习英语教材内容后结合自身爱好选出自己喜爱的角色，然后再开展对话模仿，实现学生间的交流。通过这种方式能够让学生把呆板的教材内容变得更为形象与生动，使其能够向班级其他学生进行直观展示，并展现强烈的表现力与活泼性。以此来不断加强学生对英语教材的积极学习，让学生能够体会到学习英语的乐趣。例如：在开展《Welcome》这一教学内容的时候，教材中的课文内容对话为：甲说：“Hello，I'm Kangkang.Welcome to China.”而受欢迎的乙说：“Hello，my name is Lisa.It gives me great pleasure to visit your country.”这种极为简单的对话其实具有大量的情感，英语教师可以让学生在开展对话的时候，对其中的情感进行详细的揣摩，并利用激动的感情进行表达，从而让教材中的对话能够拥有更强的感染力。此外，英语教师在开展课堂教学以前，还可以和学生开展交流：“Hello，everybody.Let's get started.”学生回答：“Hello，teacher.”然后教师介绍：“Our slogan is"Welcome".Now，we will have a new friend.”并邀请新同学开展自我介绍，同时邀请学生一起欢迎新同学“Let us welcome him.”利用这种交流的方式能够有效加强学生的学习积极性，并对学生的课堂学习注意力进行吸引。

2.2创建问题场景和角色扮演

在开展小学英语教师的过程中，教师创造良好的教学情境对学生具有极为重要的作用，教师有必要在开展课堂教学角色扮演以前，让学生清楚了解这节课的教学目标，并且在进行教学设计的时候拥有实践与可操作性，使学生在角色扮演前做好充分准备，对英语课文提前预习，预习的过程中应该仔细阅读课文的对话。对于学习成就较好的学生应该提出更高的要求，使其能够尝试对课文进行背诵，这样能够有效帮助教师开展教学活动。在角色扮演的过程中，学习必须充分融入创设出的教学创建，这就要求教师能够有效展现主导作用，运用多媒体图片以及声音进行有声显示，使学生更充分地了解情况，使学生在角色扮演的过程中展现自身的想象能力。此外，在英语课堂上，还应该不断强化师生间的互动，教师利用各种游戏环节，为学生创设轻松愉快的学习分为，使其可以真正体会到英语的实用性。例如：在开展《Feeling》这一教学内容时，在进行课堂教学以前，教师应该像学生进行提问：“How was your holiday last weekend？”在教师提问以后学生进行积极回答，如：有得学生回答：“My weekend is boring.”还有的学生表示：“My holiday was great.”为此，教师可以继续提问：“Why do you think your holiday was great？”学生回答：“My parents took me to the amusement park.”等。利用这种提问的方法来不断强化师生间的沟通与交流，通过回答问题能够不断加强学生的记忆，以此来不断提高学生的学习效率。

2.3让学生通过小组讨论来决定自己的角色

假如教师给学生分配了一个角色，那么学生就会把角色扮演当做是一项任务，而不愿意去完成。假如教师安排学生分组讨论角色扮演的结果，自己选择自身扮演的角色，能够有效激发学生主动参与。例如：在开展一个学生拜访同学的家的场景后，可以让学生进行2-3人的小组划分，明确由谁扮演来访者，谁当主人接待客人。通过积极探讨，不但能够有效调动课堂学习氛围，并且能够激发学生的积极性与主动性。而教师还能使用教学时间，参与学生群体，和学生开展讨论和交流，拉近师生之间的距离，打破隔阂。如果班上的学生是留守儿童和其他地区的学生，教师还能借此机会提供这些学生表达自己的机会，让他们能够积极地和同学们开展交流，不再故步自封。例如：在进行《Shopping in the supermarket》这一内容的教学时，教师可以要求每一个小组成员都扮演一个教师，然后进行一场比赛，为了能够良好表现，学生会在小组中积极探讨，并提出“I will buy some school supplies.”还有的学生会说：“I want to buy some food.”等，通过学生的积极讨论，这样可以更具表现力，不断加强小学英语课堂的教学品质。

2.4测试学生知识把握与使用能力

即使教师能够按照教材的内容，为学生创设出需要扮演的角色对话，然而在现实生活的场景中没有剧本预设，为此，为了能够提高小学生对英语教学的充分了解，不断培养学生能够对课本知识进行灵活使用，教师应该为学生创造更加开放和困难角色扮演情景。教师只需要给出对话的场景，不需要给出对话的具体内容。比如：教师在开展有关颜色的教学《let's paint》时，教师可以为学生创设出户外的绘画场景，同时积极鼓励学生对各种景物颜色进行询问，同时提问学生学习过的颜色单词，并利用彩色笔将其画出来。通过这种方式，能够让学生对以往学习的所有有关单词以及句式进行回忆，并不断丰富角色扮演对话。利用这种开放型的教师扮演模式，能够让教师对学生某一知识的学习情况进行充分了解，并及时纠正他们的错误。

结论：

综上所述，在小学英语教学中使用角色扮演的方式具有一定的有效性，其不但能够有效激发学生开展自主学习，并且能够加强师生之间的交流沟通计划，不断提高学生在英语学习中的口语表达了能力。通过使用文章提出的有效措施，以期能够促进小学英语教学中角色扮演的使用。

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作者简介：张丽（1989.08-）女，汉族，本科，英语专业，二级教师，甘肃省定西市安定区西关小学教师，从事小学英语学科教学工作。